현대시 교육과 교육과정의 변화양상

목차

1. 현대시 교육론의 흐름
2. 현대시 교육과 교육과정
3. 문제제기

본문내용

1990년대 초에 제 5차 국어과 교육과정 시기 시작
학생 중심 수업이 현안
: 학생들의 능동성과 주체성, 다양성에 대해 이론적 뒷받침
-학생들로 하여금 작품을 스스로 감상할 수 있게 하는가?
-더 나은 감상과 그렇지 못한 감상을 나눌 수 있는가?
스키마 이론 도입
스키마는 학습자 스스로 작품을 이해하고 감상하게 하는 자발성의 근거
텍스트의 현실화를 위해 수용자가 갖추어야 하는 ‘선이해들’을 의미
스키마는 수용이론을 수용자 중심에서 문화 중심으로 옮기도록 강제하는 경향

<중 략>

병행적 모형 : 문학 교육의 실제가 현대시 교육과 같은 하위 영역의 교육들로 이루어져 있고 그 각각은 병렬적으로 제시되는 모형. 심화선택과정
단계적 모형 : 학년군에 따라 하위 영역을 배분하고 일정한 학년군에서 문학 교육을 현대시 교육으로서 실현하는 모형. 위계성의 논리가 문학 자체로부터 마련되지 못하는 한계
중첩적 모형 : 현행의 하위 내용 체계 구성. 현실화 용이. ‘수용해야 할 가치’로서의 내용 기준을 교육 내용으로 삼아 내용을 체계화 할 필요성

병행적 모형과 단계적 모형의 한계, 중첩 모형의 적용상의 이점, 교육 내용의 기준으로 삼을 내용을 수정하여 바람직한 현대시 교육이 가능할 것
- 중첩 모형을 택하면서 현대시 교육의 적절한 방향을 잡는 것이 타당

참고자료

· 없음