'수행평가' -국어과 평가를 중심으로

소개

'수행평가' 와 국어과 평가를 중심으로 분석한 자료입니다.
평가에 대한 필요성과 방향, 과제에 대한 내용이 실려 있습니다.
많은 참고 바랍니다.

목차

Ⅰ. 국어 교육에서의 평가의 필요성.

Ⅱ. 국어과 평가의 방향.

Ⅲ. 국어과 평가 방법.

① 서술형 평가
② 논술형 평가
③ 포트폴리오

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

수행평가의 본래 의미는 심동적 행동 특성을 평가하기 위하여 주로 음악이나 체육과 같은 분야에서 사용하여 학습한 지식이나 기능, 기술을 얼마나 잘 수행하느냐를 판단하는 평가방법이다. 곧 심동적 영역에서의 행위를 수행하는 모든 과정과 그 결과를 관찰에 의존하여 종합적으로 평가하였다. 심동적 행동 특성을 평가하던 수행평가는 성취 결과뿐 아니라 활용능력이나 기술을 다룰 수 있다는 장점 때문에 인지적 행동 특성과 정의적 행동 특성에 이르는 인간의 모든 활동을 평가하는 방법으로 그 개념이 확대되었다.
이러한 수행평가의 대두를 토대로 그 의미를 다시 추출하자면 일반적으로 수행이란 구체적인 상황하에서 실제로 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미한다. 교육 현장에서 기존의 교육평가 체제의 새로운 대안으로써 제시되고 있는 수행평가(Performance Assessment)란 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 구성하도록 요구하는 평가 방식이라고 정의할 수 있다.

Ⅰ. 국어 교육에서의 평가의 필요성.
오랫동안 평가는 학생의 실력을 알아보기 위한 것이라고 생각했다. 그러나 상대적인 순위가 전달하는 정보는 그야말로 평가 집단 중에서 해당 학생의 국어 능력이 몇 번째라는 숫자가 전부다. 학생의 국어 능력이 어느 부분에서 취약하며, 어느 부분을 보완하고 노력해야 하는지에 대한 구체적인 내용이 결여된 정보이기 때문이다. 하지만 앞으로의 사회는 그런 평가보다는 학생의 국어 능력에 대한 좀 더 구체적인 정보를 제공할 수 있는 평가다. 여기서 국어 능력이란 성적뿐 아니라 학업 성취 정도와 학업 성취를 위한 노력, 태도, 흥미도 등 총체적인 국어 능력에 대한 세밀하고도 구체적인 정보이며, 그 정보 제공이 국어과 평가의 가장 중요한 역할이어햐 한다.

참고자료

· 김석우, 김대현, 「교육과정 및 교육평가」, 2000, 학지사
· 최미숙 외, 「국어 교육의 이해」, 2008, 사회평론