국어과 교수학습지도안_진달래꽃(연구수업)

소개

고등학교 국어_진달래꽃
연구수업 교수학습 지도안

목차

Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 대단원 설정 이유
Ⅲ. 단원의 내용 조직 분석
Ⅳ. 대단원 학습 목표
Ⅴ. 학습자의 특성 및 실태 분석
Ⅵ. 소단원 (3) 진달래꽃 개관과 교수-학습 방향
Ⅶ. 지도상 유의점
Ⅷ. (3) 진달래꽃 : 교수-학습 과정안

본문내용

Ⅰ. 단원명
6. 노래의 아름다움 (대단원명)
(3) 진달래꽃 (소단원명) - 1/2차시
Ⅱ. 대단원 설정 이유
문학은 가치 있는 체험을 언어로 표현하는 예술로서 언어의 여러 요소를 통해 미를 구현한다. 이처럼 문학 작품은 ‘심미적(審美的) 구조물’로서 그 구조에 의해 하나의 유기적 생명체처럼 세상에 존재하게 된다. 문학의 아름다움은 이런 문학의 요소들이 유기적 관계 속에서 빚어내는 특별한 효과로, 일상 언어를 일정한 질서와 조화 속에 융합시킴으로써 아름다움을 실현한다. 보다 구체적으로 말해서 문학은 언어의 음악성, 형상성, 함축성을 유기적으로 조화시킴으로써 아름다움을 실현하는데, 이것을 다양한 작품을 통해 구체적으로 이해하도록 하는 것이 필요하다.
특히 시는 말의 확장과 음악적 효능과 감각적 의미가 결합된 예술이면서 우리의 삶을 깊게 하는 주제를 담고 있는 것으로, 음악성 형상성 함축성이 잘 드러난 문학이다. 따라서 교과서에 제시된 (1) 청산별곡, (2) 어부사시사, (3) 진달래꽃, (4) 유리창, (5) 광야 다섯 작품을 통하여 문학의 아름다움을 그 요소를 찾으면서 이해하도록 한다. 아울러 학습자들로 하여금 문학의 아름다움을 화제로 삼아 서로 발표하고 이야기하게 하면서, 다른 사람의 말을 들을 때 자신의 듣기 활동을 조절하며 듣는 태도가 듣기 능력 향상에 필수적임을 자각하는 것도 이 단원의 교수 학습이 지향하는 바이다.

<중 략>

④ 내가 바라는 손님은 고달픈 몸으로 / 청포(靑袍)를 입고 찾아온다고 했으니 // 내 그를 맞아 이 포도를 따먹으면 / 두 손은 함뿍 적셔도 좋으련.
⑤ 흰 옷깃 여며여며 가옵신 님의 / 다시 오진 못하는 파촉 삼만 리 // 신이나 삼아 줄 걸, 슬픈 사연의 / 올올이 아로새긴 육날 메투리 / 은장도 푸른 날로 이냥 베어서 / 부질없는 이 머리털 엮어 드릴걸
3. 이 시와 다음의 고려 가요 ‘가시리’를 바르게 비교 설명하고 있지 않은 것은?
가시리 가시리잇고 / 리고 가시리잇고.
날러는 엇디 살라 고 / 리고 가시리잇고.
잡와 두어리마 / 선면 아니 올셰라.
셜온 님 보내노니 / 가시 도셔 오쇼셔
① 서정적 자아는 모두 여성을 유교적 인종의 미를 드러내고 있다.
② 두 작품 모두 ‘이별의 정한’이라는 주제를 공통적으로 다루고 있다.
③ 두 작품 모두 비유와 상징으로 이별의 감정을 세련되게 토로하고 있다.
④ ‘진달래꽃’은 ‘희생과 순종’을, ‘가시리’는 ‘원망과 애소’라는 태도의 차이를 보고 있다.

참고자료

· 없음