[한국어교수학습론] 주요 외국어 교수·학습 이론과 최근의 외국어 교수·학습 경향 및 한국어 교수요목과 말하기 교수법

소개

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목차

1. 주요 외국어 교수․학습 이론
1) 문법 번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
2) 직접 교수법(Direct Method)
3) 청각구두식 교수법(Audio-lingual Method)
4) 침묵식 교수법(Silent Way)
5) 전신 반응식 교수법(Total Physical Response)
6) 의사소통적 접근법(Communicative Approach)

2. 최근의 외국어 교수․학습 경향
1) 의사소통 중심의 언어 교육
2) 학습자 중심의 언어 교육
3) 과정 중심의 언어 교육
4) 과제 중심의 언어 교육
5) 바람직한 한국어 교수․학습 방향

3. 한국어 교수요목(敎授要目)
1) 한국어 교육 목적과 교육 과정
2) 의사소통 능력과 언어 숙달도
3) 한국어 교수요목
4) 한국어 교육 원리

4. 말하기 교수법
1) 의사소통 능력과 말하기 교육
2) 말하기 수업 구성 원리
3) 말하기 수업 활동
4) 말하기 수업 구성
5) 교사의 피드백

참고문헌

본문내용

1. 주요 외국어 교수학습 이론
1) 문법 번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
문법 규칙의 설명과 번역에 중점을 두는 교수법이다.
① 외국어 연구의 목표는 문학 작품을 읽거나, 정신 수양이나 지적 발달을 위한 것이다.
② 읽기와 쓰기에 중점을 두고, 말하기나 듣기에는 체계적인 관심을 두지 않는다.
③ 어휘는 읽기 텍스트에서 선택되고, 학습을 위해 목표어, 모국어의 어휘 목록 제시된다.
④ 문법은 문법 규칙을 제시하고 익히고 번역 과정을 통하여 연습한다.
수업은 대체로 문법 설명을 자세히 한 후, 약간의 구조 연습을 하고, 본문을 모국어로 번역하고, 주요 어휘를 암기하는 식으로 구성된다. 학습자의 모국어가 교수 상황에서 매개어로 쓰인다. 문법 번역식 교수법은 문법 규칙을 철저히 익혀 정확성을 기르고 읽기 및 번역을 권장한다는 장점이 있으나, 의사소통 능력의 배양이 어렵고 많은 학습자들의 학습 의욕이나 동기를 충족시키지 못한다는 단점이 있다.
2) 직접 교수법(Direct Method)
직접 교수법은 외국어 학습도 모국어 습득과 같다는 전제에서 출발하는데, 외국어에 학습자를 노출시키는 자연식 교수법, 행동의 연쇄를 중심으로 연상, 모방, 기억 활동을 시키는 심리적 교수법, 발음 교육에 중점을 두는 음성학적 교수법 등이 있다.
① 교실 수업에서는 모국어를 사용하지 않고 목표어만 사용한다.

<중 략>

오류 수정은 피드백의 기능 중에서 가장 중요한 부분이다. 말하기 활동 과정에서 생기는 수많은 오류를 모두 다룰 수는 없다. 어떤 오류를 어떻게 다룰 것인가는 교사의 결정으로 이루어지는데 교사는 다음의 여러 요소들을 고려하여 최종적인 판단을 하게 된다.
첫째, 오류가 언어적인 오류인지, 기능 수행의 오류인지, 사회문화적인 오류인지 등은 오류 수정의 중요한 결정 요소이다. 그 중 의사소통을 방해하는 오류는 더 중요하게 다루어져야 하며, 언어 사용에 넓게 영향을 미치는 오류는 우선적으로 수정하는 것이 바람직하다.
둘째, 학습자의 숙련도나 학습자의 특성, 성격 또한 중요한 요소이다.
셋째, 오류가 수업과 교과과정에 어떻게 연관되어 있는지 고려해야 한다. 이미 학습한 부분에 대한 오류라면 수정할 수 있지만 앞으로의 학습 내용을 노출한 정도라면 제외해야 한다. 또한 정확성에 기초한 연습 활동에서의 오류인지 유창성에 기초한 활동에서의 오류인지가 영향을 준다. 정확성에 기초한 활동에서 더 빈번히 오류 수정이 이루어진다.

참고자료

· 박영순, 외국어로서의 한국어 교육론, 월인 2001
· 성기철, 한국어 교육의 목표와 내용, 이중언어학 1998
· 안경화, 한국어 교육의 연구, 한국문화사 2007
· 한국방송통신대학교 평생교육원 편, 외국어로서의 한국어교육학, 한국방송대학교, 2005
· 한재영, 박지영, 현윤호 외, 한국어 교수법, 태학사 2005