바람직한 특수교사의 자질

소개

바람직한 특수교사의 자질에 관한 리포트입니다. 특수교육학개론에서 배웠던 부분을 토대로 정리하엿습니다. a+을 받은 자료입니다.

목차

1. 특수교육의 정의
2. 특수교육이 바라는 교사상
3. 특수교육교사의 정의
4. 특수교사의 역할
5. 특수교사의 자질
7. 결론
8. 참고 문헌

본문내용

바람직한 특수교사의 자질
바람직한 교사상을 제시한다는 것은 그리 간단한 일이 아니다. 왜냐하면 바람직하다는 가치의 준거 자체가 시대와 장소에 따라, 교육 사조에 따라, 또 개인의 인간관 세계관에 따라 달라진다고 할 수 있기 때문이다.
특수교사의 경우 교육대상자의 장애의 상태와 정도가 다양하고, 개별 아동에 대한 교육의 목표, 내용, 방법도 여러 가지 형태로 시도되어야 하기 때문에 다른 교사와 비교하여 오히려 더 많은 책무가 주어져 있다고 보아야 할 것이다.
그러나, 일반적인 입장에서 교사의 자질과 역할을 알아보고 그에 따른 바람직한 교사상과 특수교사로서 생각해 보아야 할 점과 특수교육이란 무엇인가에 관해 살펴보고자 한다.
1. 특수교육의 정의
바람직한 특수교사의 자질을 논하기 전에 일반교육과 다른 특수교육의 특성을 알아 볼 필요가 있다. 특수교육(special education)이란 시청각장애 지체부자유 정신박약 등으로 통상의 학교나 일반학급에서는 교육적, 사회적 기타 여러 수준의 목표에 도달되지 못하는 심신의 장애를 지닌 아동을 위하여 특별한 학교 학급을 마련하고, 각 장애의 특성에 맞는 교과과정, 서비스로 교육함을 말한다.

<중 략>

(7) 평가와 반성을 꼭 하자.
학습이나 활동을 하면서 꼭 필요한 것이 평가와 반성이라고 생각한다. 교사 스스로에게도 꼭 필요한 것으로 알찬 활동과 학습의 밑거름이 된다.
(8) 부모의 입장을 이해하자.
장애아동을 가진 부모의 마음은 우리가 상상할 수도 없는 고통의 과정을 겪고 있거나 거친 분들일 것이나, 교사는 부모의 고충을 순수하게 듣고, 부모들의 상담자가 되어야 한다. 그러나 아이에 대해 무턱대고 위로하거나 진실을 가리지는 말아야 한다. 아이를 위해 함께 생각하고 노력하는 모습을 지녀야 하겠다.
(9) 보다 나은 전문직인으로서 자세를 갖추기 위해 노력하자.
교사는 전문직이라는 자긍심을 가지고 이를 위해 노력하는 모습을 지녀야 하겠다. 새로운 교육의 동향을 파악하고 아이들을 위해 연구하고 노력해서 현실에 안주하는 교사가 되어서는 안 된다.
(10) 자신의 정신건강을 관리하자.
장애아동은 점차 회복되고 발전되어가기 때문에 교사는 결코 초조감을 가져서는 안 된다. 자신의 정신건강을 위해 자기의 시간을 관리하여 자아를 실현할 수 있어야 하겠다.

참고자료

· 양용철 외, 교육의 종합적 이해, 교육과학사; 서울,1999
· 장대운, 현대 교육학 개론, 교육과학사; 서울, 1996
· 전헌선외 2인, 중도중복장애아 재택순회교육, 대구대학교출판부,1999
· 황정규 외, 교육개혁을 위한 종합연구, 서울대학교 사범대학교육연구소; 서울,1995
· 김종철외 7인(1997). 교사론. 서울:교육과학사
· 김홍길․서용운․강수균(1994). 특수교육학개론. 서울:교육출판사
· 이석진(2000). 특수교육의 이해와 발전 방향.