데일의 경험의 원추는 크게 몇 단계의 경험으로 나누어지는지 설명하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 데일의 경험의 원추 개요
2. 경험의 원추 단계

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
데일은 개념형성이 구체적이고 감각적인 경험을 토대로 이루어진다고 하면서, 모든 학습경험을 행동에 의한 학습, 관찰에 의한 학습, 상징에 의한 학습의 세 유형으로 구분하였다. 이 세 유형의 학습경험을 구체성과 추상성의 정도에 의해 10단계로 다시 세분화하여 ‘경험의 원추’를 창안하였다. 이에 본 장에서는 데일의 경험원추의 개요 및 경험원추 모형의 단계에 대해서 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 데일의 경험원추의 개요
호반은 최초로 교과과정과 시각자료의 통합을 시도하였다. 그는 교육의 목적이 지적 경험을 일반화시키는 데 있으며 이를 위해서는 학습자에게 시각자료와 함께 언어를 제공해야 한다고 주장하였다. 그리고 그는 구체적인 교수형태를 전체 장면과 실물에서 직접 관찰하는 경우로 제시하고 가장 추상적인 경우는 언어와 같은 상징기호로 보고 있다. 학습지도시 구체적인 교재로부터 시작해서 점차 추상적인 교재를 사용해 갈 때 학습자의 지식획득이 효과적이며, 순조롭게 이루어질 수 있다고 하였다.

<중 략>

(3) 상징단계
원추모형의 가장 윗부분에 속하는 추상성이 가장 높은 상징들을 포함하는 단계를 상징단계라 한다.
즉 데일은 추상과 구체의 두 개념을 양축으로 하여 구체에서 추상으로 옮아가는 단계를 원추형으로 설명하였다. 즉 추상성과 구체성을 아래로부터 위로 올라갈수록 추상성이 높아지고 내려올수록 구체성이 높아진다고 보았다. 경험의 원추 가장 아래 부분에 직접적이고 의도된 경험이 존재한다고 여기고 세가지로 나누었는데 먼저 보고, 듣고, 느끼고, 냄새맡는 것, 생활의 실제 경험을 통해 우리에게 의미있는 정보와 개념을 축적하며, 고안된 경험, 극화경험, 견학, 사진전시, 책전시, 필름전시, 포스터, 사진, 그림, 레코드, 라디오 등의 매체가 있고, 마지막 항에 언어기호를 넣어서 세부분으로 분류하였다.

참고자료

· 권성호, 「교육공학원론」, 1996, 양서원.
· 박숙희, 염명숙, 「교수-학습과 교육공학」, 2007, 학지사.
· 백영준. 박주성. 한승록. 김정겸. 최명숙. 변호승. 박정환. 강신천, 「교육방법 및 교육공학」, 2006, 학지사.
· 윤광보. 김용육. 최병욱, 「교육방법과 교육공학의 이해」, 2005, 양서원.