methodology in language teaching 35과 해석 (English Proficiency Test : The Oral Component of a Primary School)

소개

methodology in language teaching의
챕터 35. English Proficiency Test : The Oral Component of a Primary School 의 내용을 해석한 자료입니다

목차

1.도입
2.본론
3.결론

본문내용

INTRODUCTION

Many teachers feel comfortable setting pencil-and-paper tests. Years of experience marking written work have made them familiar with the level of written competence pupils need in order to succeed in a specific tandard. However, teachers often feel much less secure when dealing with tests which measure speaking and listening, even though these skills are regarded as essential components of a diagnostic test which measures overall linguistic proficiency. Although the second language English pupils often come from an oral rather than a written culture, and so are likely to be more proficient in this mode of communication, at least in their own language, speaking in English may be a different matter. In Englishmedium
schools in particular, a low level of English may impede students’ acquisition of knowledge. Therefore, identifying the correct level of English of the student is all the more challenging and important.
This article outlines some of the problem areas described by researchers when designing a test of oral production for beginning-level speakers of English and suggests ways in which they may be addressed.

도입
많은 교사들은 지필시험(연필과 종이로 치루는 시험)을 설정 하는 것에 편안함을 느낀다. 수년간의 교사들의 지필시험(쓰기에) 점수를 매기는 일의 경력을 통해 학생들의 쓰기능력 수준을 어느 특정 수준까지 올리는 것은 어려운 일이 아니다. 하지만, 말하기나 듣기가 전반적인 언어 평가 시험의 필수적인 한 부분인데도 불구하고, 교사들은 종종 말하기와 듣기 부분에 어려워한다. 영어를 제 2국어로 쓰고 쓰는 문화가 아닌 말하는 문화에 익숙하며, 자국어로 유창하게 말하는 학생도, 영어로 말하는 것에는 어려움이 있을 수 있다. 특히, 낮은 수준에 있는 영어를 가르치는 학교는 학생들의 지식 획득을 방해 할 수 있다. 따라서, 학생의 정확한 수준을 파악하는 것은 어렵고 중요하다. 여기서 우리는, 여러 학자들이 초급 학생들을 위한 영어 말하기 시험을 준비할 때 겪는 문제와 제안된 방법을 보고자 한다.

참고자료

· 없음