[교육정보화 평가]교육정보화 평가의 내용, 교육정보화 평가의 추진체계, 교육정보화 평가 기준, 교육정보화 평가 학교정보종합센터, 교육정보화 평가 웹코스웨어, 교육정보화 평가 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육정보화 평가의 내용과 추진체계
1. 내용
1) 초중등학교 교육정보화 기기 보급 사업 부문 평가
2) 초중등학교 교내 전산망 구축 부문 평가
3) 교원의 멀티미디어 기기 활용 능력 배양을 위한 정보화 연수 부문
4) 정보통신부 추진 중점 평가 사업에 대한 협력
2. 추진체계

Ⅲ. 교육정보화 평가의 기준
1. 현장 교사들의 요구
2. 평가 기준 선정 근거
3. 학습자의 평가
1) 목표 영역
2) 내용교육적 효과 영역
3) 활용기술 영역
4) 종합평가 영역

Ⅳ. 교육정보화 평가의 학교정보종합센터
1. 논의
2. 대안
1) 학생과 지역주민을 위한 평생학습센터로 개방
2) 사교육 흡수를 위해 학원에서 배우는 과목이나 예체능 교육 장소로 활용
3) 비영리 PC방 운영
4) 정보도서관을 학생들의 자기주도적 학습공간으로 개방
5) 정보종합센터에 체육시설 또는 문화공간을 설치하여 개방
3. 대안의 문제점과 해결 방안
1) 학교정보종합센터의 통신 요금과 유지 비용을 국가 예산에 반영하는 방안
2) 학교정보종합센터를 위한 각종 제도적 장치 마련
3) 지방자치단체가 운영경비 및 관리인력 등을 제공하여 운영하는 방안
4) 민간기업의 투자 유치 방안
5) 지역주민의 자원봉사 인력으로 인력소요를 해결하는 방안
6) 사설기관이나 시민단체 등에 임차하는 방안

Ⅴ. 교육정보화 평가의 웹코스웨어
1. 웹코스웨어 평가 기관
2. 웹코스웨어 평가 기준
3. 코스웨어 평가 연구

Ⅵ. 교육정보화 평가의 방법
1. 문헌 분석 및 점검표 활용
2. 현장 실사
3. 협의회 개최

Ⅶ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리 나라의 연간 사교육비 총액은 약 17조원(GNP의 5.8%)에 달하여 학교교육에 대한 불신이 증가하고 중산층 이하 가정에서는 상당한 가계 부담을 느끼고 있다. 이에 따라, 민간참여 학교 정보화교육의 목표중의 한 가지는 민간업체가 들여온 첨단 장비를 활용하여 정보화교육을 상대적으로 저렴한 가격으로 실시함으로써 학부모의 사교육비 부담을 완화하는 것이다. 그러나 방과후 정보화교육이 수익자 부담으로 실시되기 때문에 이는 경제적 사정이 어려운 부모에게는 사교육비 절감의 문제가 아니라 또 하나의 사교육비 부담이 된다. 또한 시장성이 없는 농어촌이나 산간 지역에 대한 투자기피로 지역간 불균형이 확대될 수도 있다.
따라서 경제적 사정이나 지리적 사정으로 인하여 컴퓨터통신에 접근하기 어려운 학생들을 고려하는 정책이 뒷받침되어 교육 수혜의 불균형이 생기지 않도록 해야 하겠다. 경제적 사정이 어려운 학생들에 대한 지원체제가 마련되고, 수익성 문제로 민간업체가 참여하기 어려운 산간벽지 학교에 대한 정책적 지원이 필요하다.
정보화교육을 추진하기 위해서는 많은 인적 자원과 물적 자원이 필요하다. 또한 초기의 설비투자비용이 효과를 나타내기 위해서는 꾸준히 설비를 보완하고 교육의 질을 높이기 위한 노력을 계속해야 한다. 따라서 학교, 정부, 민간 업체, 정보화교육 관련 전문가들이 각자의 역할을 확인하고 맡은 역할을 충실히 해나갈 수 있는 상호 협력체제를 유지하는 것이 민간참여 학교 정보화교육의 성패를 결정한다고 볼 수 있다. 학교와 민간 교육사업자는 학생들을 위해서 서로에게 유익한 결과를 이끌어 낼 수 있도록 서로 협력해야 한다.
특히 민간 교육사업자들은 컴퓨터 보급으로만 업체들끼리 경쟁할 것이 아니라, 양질의 교육용 소프트웨어를 개발하거나 전문강사를 훈련시켜서 학교에 교육이나 컨설팅 서비스를 제공하거나, 훌륭한 교육과정 프로그램을 개발하는 등 전문적인 분야를 개발해야 한다. 싱가폴에서는 교육용 소프트웨어 개발을 민간업체에 기대하고 있으며 또한 지원을 하고 있다. 미국에서 보면, Apple사는 초등학교 학생들을 주 대상으로 해서 사용하기 편리한 하드웨어를 개발하고 또한 교육용 소프트웨어도 개발하고 있으며, Microsoft사는 대학생을 대상으로 한 컴퓨터 자격증 코스를 개발하고, 일반 소규모 컴퓨터 교육업체는 아동들을 대상으로 발달단계에 맞는 아동용 교육 프로그램을 개발하고 전문강사를 훈련시켜서 학교에 내보내는 등 각자 특성화된 전문분야를 개척하고 있다.

참고자료

· 김자미 외 3명(2009), 학생, 교사, 학부모의 교육정보화 수준 측정 지표 개발 및 준거 설정, 한국정보교육학회
· 김순자(2001), 교육정보화 정책의 평가 연구, 충북대학교
· 김혜숙 외 1명(2007), 성과측정중심의 교육정책평가 : '교육정보화'를 중심으로, 서울대학교 교육연구소
· 김혜숙(2009), 초`중등학교의 교육정보화 수준에 대한 평가, 아시아교육연구
· 김혜숙 외 1명(2010), 교육정보화 정책의 효과성 분석, 서울대학교 교육연구소
· 유정수 외 1명(2009), 교육정보화를 통한 학부모 학교교육 참여 촉진방안 연구, 한국정보교육학회