야외학습(야외수업, 야외교육) 의의, 야외학습(야외수업, 야외교육)과 현장학습, 현지학습, 야외학습(야외수업, 야외교육)과 야외탐사, 야외학습(야외수업, 야외교육)과 교수학습방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 야외학습(야외수업, 야외교육)의 의의

Ⅲ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 현장학습
1. 지층의 쌓인 모습과 지층띠의 스케치
2. 지층띠의 색깔
3. 지층띠의 두께
4. 지층띠의 알갱이 비교
5. 암석을 깬 모양

Ⅳ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 현지학습

Ⅴ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 야외탐사
1. 흰뺨오리
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
2. 쇠부리슴새
1) 형태
2) 생태
3) 번식기
4) 도래지
3. 가마우지
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
4. 논병아리
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
5. 뿔논병아리
1) 형태
2) 형태
3) 번식지
4) 도래지
6. 재갈매기
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
7. 큰재갈매기
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
8. 괭이 갈매기
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
9. 붉은 부리 갈매기
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지

Ⅵ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 야외건강관리
1. 출발 전
2. 출발 후

Ⅶ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 지역지리학습 및 수업방법
1. 지역 선정에 있어서 대개 행정구역 단위에 종속되거나 단순한 동심원 확대법에 바탕을 두고 있다
2. 지역지리학습에 있어서 교재 내용의 선정 및 조직에 대한 논의인데 주로 지역의 잡다한 현상들을 나열하는 것이 교육적 의미가 없다
3. 교수방법의 문제에선 지명이나 산물 등의 기계적 암기나 지역의 단순한 사실 기술에서 벗어날 필요가 있다

Ⅷ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 교수학습방안
1. 준비단계
2. 야외답사
3. 정리단계

Ⅸ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
올바른 교육을 위해서는 교육의 여러 단계들이 서로 연계되고 재배치되도록 재고되어야 하고, 상호간의 전이가능성이 주어져야 하며, 다양한 제도적 이동경로가 주어져야 한다. 이것이야말로 그동안 교육정책들을 괴롭혀왔던 딜레마로부터 벗어날 수 있는 길이 될 수 있다.
기초교육은 공식적이든 비공식적이든 원칙적으로 3세에 시작하여 12세까지 지속되는 초기교육으로 정의할 수 있다. 기초교육은 사람들이 자신의 직업을 선택하고 공동체의 미래건설에 참여하고 끊임없이 학습할 수 있게 하는 데 필수적으로 요구되는 ‘삶으로의 여권’이다. 기초교육은 본질적인 것이며, 성에 따른 불평등과 국가간, 국내적 불평등은 해소되어야만 한다. 기초교육은 유아교육과 초등교육으로 나눌 수 있고 그런 의미에서 모든 교육의 시작이며 본질인 유아교육이 매우 중요하다는 것을 간과할 수 없다. 또한 기초교육의 성공을 위해서는 상당부분 교육이 지역사회로부터 어떤 의미를 부여받고 있는가에 달려 있다. 교육이 매우 가치있게 평가되고 적극적으로 추구될 때 학교의 사명과 목적은 지역사회 공동의 것으로 뒷받침된다. 그러므로 지역공동체의 역할을 강화하는 운동이 권장되고 지원되어야 한다.
중등교육은 평생교육이라는 맥락에서 세 가지의 원칙에 따라 조직될 수 있다. 교육과정의 다양화, 공부와 일의 상호순환, 질의 향상을 위한 노력이 그것이다. 중등교육은 각자의 소질을 가장 다양하게 개발하고 발전시킬 수 있을 때 실현된다고 볼 수 있다. 어학, 과학, 일반교양과 같은 공통필수 요소들은 세계화 현상의 증대, 문화간 이해의 필요, 그리고 인류발전을 지속시키기 위한 과학의 활용 등을 반영할 수 있도록 내용이 풍부하고 다양화되어야 한다. 또한 고등교육에로의 진입에 실패한 중등교육자들에게 직업과 교육을 병행하도록 함으로써 지속적인 삶의 질의 향상에 대한 욕구를 충족시킬 수 있는 형태의 교육이 되어야 한다.
고등교육은 경제발전의 추진력 중의 하나이며 동시에 한 사회의 최고의 교육단계라고 말할 수 있다. 그것은 지식의 보고인 동시에 창조자이다. 더구나 고등교육은 인류가 축적해온 문화적, 과학적 경험을 전달하는 중요한 도구이다. 지식의 발전, 전달과 모든 전통적 기능을 통합하는 곳은 대학이다. 연구, 혁신, 교육과 훈련, 계속교육이 그 기능들에 속하며 국제협력의 기능도 포함된다고 할 것이다. 또한 고등교육은 지식과 정보의 배움의 전당이자 원천이라고 할 수 있을 것이다. 이러한 의미에서 모든 대학은 ‘열린’ 대학이 되어야 한다. 그래서 어느 때건 원격학습의 기회를 만인을 위하여 제공하여야 한다. 고등교육기관은 세계화를 통해 지식의 격차를 줄이고 사람들과 문화들 간의 대화를 증진시켜야 하는 임무도 가지고 있다.

참고자료

· 신재욱, 야외학습 에 의한 지구과학적 평형개념형성 에 대한 연구, 서울교육대학교, 1982
· 윤성효 외 2명, 고등학생들의 자기 주도적 야외학습의 효과에 대한 연구, 한국지구과학회, 2005
· 오동섭, 야외활동과 교육, 형설출판사, 1998
· 이주욱 외 2명, 인문,사회과학편 : 중등학교 야외교육 활동 체험의 교육적 의미, 한국체육학회, 2008
· 이용남, 정창윤외 3명, 교육학, 교육과학사, 2012
· 조용하, 야외교육 활동론, 교육과학사, 1988