기록작업을 통한 유아평가

목차

1) 레지오 에밀리아 접근법에서의 기록작업

2) 기록작업의 의미
(1) 귀 기울임의 실천으로서의 기록작업
(2) 학습과정의 가시화로서의 기록작업
(3) 관찰과 반영 그리고 해석과 평가로서의 기록작업
(4) 삶과 교육의 유기적 연결로서의 기록작업

3) 기록작업의 교육적 효과

4) 기록작업의 진행과정 및 방법
(1) 계획
(2) 관찰
(3) 기록
(4) 해석
(5) 디자인

5) 평가로서의 기록작업

본문내용

평가란 유아의 발달과 성장을 확인 할 수 있는 중요한 과제이기 때문에 유아에 대한 평가는 다양한 차원에서 여러 가지 방법으로 이루어져야 한다. 하지만 기존의 평가방법이 주로 표준화 검사에 의존했던 관계로 유아평가는 유아에게 실질적으로 도움이 되는 경우가 그리 많지 않았고, 이런 점에서 대안평가에 대한 논의가 일어났다. 대안평가에서 제시하고 있는 새로운 의미에서의 평가란, 실제적인 활동 속에서 이루어져야 하고 지속적이며 효율적으로 정규 프로그램에 통합되어야 한다. 이러한 요소들을 잘 갖출 수 있는 평가방법은 바로 유아의 활동 그 자체를 있는 그대로 포착하는 것이며 이러한 목표를 달성할 수 있는 것이 기록작업이다.
레지오 에밀리아 접근법에서는 기록작업에 많은 노력을 기울이고 있으며, 유아들의 여러 가지 경험을 다양한 매체를 통해 기록함으로서 유아를 평가함과 동시에 교육내용을 제시하는 출발점으로 사용하고 있다. 유아평가 교수학습과정과 분리될 수 없는 통합된 과정이라는 점에서 기록작업을 통한 유아평가방법은 시사하는 바가 매우 크다.

<중 략>

(2) 관찰
참여한 유아와 성인 수, 사용하는 자료의 양과 종류, 활동하는 시간뿐만 아니라 분위기나 몸짓 등의 소리가 나지 않는 모든 정보들까지도 관찰한다. 관찰을 시작해서 마칠 때까지 전 과정을 기록하는 것을 원칙으로 하고, 상황이 일어나서 반응이 나오고, 상호작용하고, 마칠 때까지 객관적으로 관찰한다.

참고자료

· 교육부 (1999). 초등학교 교육과정 해설. 서울: 대한교과서주식회사.
· 김경철 (1999). 기록화를 통한 유아평가 방법. 「열린유아교육연구」. 제4권 1호, 21-43.
· 김경철·김안나 (2009). 기록작업을 통한 교사의 귀 기울이기. 「열린유아교육연구」. 제14권 1호, 1-23.
· 김경철·신윤원 (2009). 유아평가로서의 기록화 수행과정에서의 교사의 경험. 「한국열린유아교육학회 학술대회 발표논문집」. 5호, 695-703
· 김경철·정혜승·배연희·신윤원 (2008). 유아미술평가의 최근 경향 분석. 「한국열린유아교육학회 학술대회 발표논문집」. 5호, 235-248.
· 김형숙 (2008). 미술교육과 평가 : 미술교육에서 평가는 아직도 적인가?.「예술교육연구」. 제6권 2호, 1-17.
· 김형숙 (2010). 평가의 딜레마 : 미술교육 패러다임의 전환과 평가. 「미술과 교육」. 제11권 1호, 135-165.
· 김희연 (2008). 기록작업의 의미에 대한 재조명 : 21세기 한국 유아교육의 공공성 구성을 위한 탐색. 「열린유아교육연구」. 제13권 1호, 79-102.
· 김희연 (2008). 기록작업의 의미에 대한 재조명 : 21세기 한국 유아교육의 공공성 구성을 위한 탐색. 「열린유아교육연구」. 제13권 1호, 79-102.
· 김희숙 (2004). 한국 아동미술교육의 분석과 대안 : 유아 미술작품 평가방법의 문제점과 개선방안 연구 - 만3세∼6세 유아의 관찰기록법을 중심으로 - .「현대미술연구소논문집」. 제6권, 127-151.