포트폴리오(포트폴리오평가) 구성요소, 포트폴리오(포트폴리오평가) 장점, 포트폴리오(포트폴리오평가) 평가, 포트폴리오(포트폴리오평가) 방법, 포트폴리오(포트폴리오평가) 개선 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 개념
1. 포트폴리오는 학생의 성장과 학습을 나타낸다
2. 포트폴리오는 교사와 학생의 목적에 따라 만들어진다
3. 포트폴리오는 학생들에게 선택의 기회를 준다
4. 포트폴리오는 학생들로 하여금 실제적인 학습을 하게 된다
5. 포트폴리오는 자기반성의 자료를 보여 준다

Ⅲ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 구성요소

Ⅳ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 목적

Ⅴ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 장점

Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 평가

Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 사례
1. 수행 목표
2. 예시 평가 과제
3. 평가 기준표
4. 수행평가시 유의점

Ⅷ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 방법

Ⅸ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

앞으로는 창의성과 다양성을 요구하는 지식 기반 사회로서 신기술과 지식창출능력이 국민의 삶의 질과 국력을 좌우하게 된다. 다양한 능력의 개발과 창의력의 신장은 학습자의 소질과 능력, 적성 등 개성을 적극적으로 배려하는 교육을 통해 길러진다. 학생의 잠재력이 최대한 발현되는 학교를 만들기 위해서는 학습자 중심의 열린 교육이 뿌리내려야 한다. 즉, 학교교육은 학생이 자기 주도적으로 학습하여 자신의 적성을 발견하고 키울 수 있도록 도와주고 지도하는 방향으로 이루어져야 하는 것이다. 따라서 학교교육의 평가도 기억력만을 재는 선다형 평가가 아니라 창의력과 문제해결능력, 개성과 다양성을 길러주는 평가체제로 변화되어야 한다. 현재 학교 현장에서 사용되고 있는 규준지향검사와 준거 지향 검사에서 숫자로 표시되는 검사점수는 학생, 학교, 지역이 다른 사람들과 비교해서 어떤 위치에 있는지에 대해서는 유용한 정보를 주는 반면, 일상적인 수업 현상에 대해서는 유용한 정보를 제공해주지 못한다. 즉 숫자로 표시되는 시험 점수는 우리에게 다음과 같은 정보를 제공해주지 못 한다.

<중 략>

Ⅷ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 방법

학급 상황에 따라 선택한다.
- 처음 실시할 때에는 몇 항목만 선택한다.
- 학년이 낮을수록 항목수를 줄인다.
- 학년이 낮을수록 기간을 줄인다. 즉, 한두 달을 단위로 글을 수집하고, 평가한다.
․일방적으로 평가 대상 자료를 선정하기보다는 학생들과 함께 협의를 거쳐 정하는 것이 좋다. 처음 포트폴리오법을 계획하는 단계에서부터 끝나는 시점까지 최대한 학생들과 협의를 많이 한다.
․적용 초기에 평가 항목을 분명히 인식시킨다. 평가 대상 자료를 추가하거나 삭제할 경우에는 학생들과 충분하게 협의를 한다. 그래야만 혼란을 줄일 수 있다.
․평가 대상으로 선정한 자료 모두를 같은 비중으로 다룰 수는 없을 것이다. 자료의 중요성에 비추어 비중을 달리한다.

참고자료

· 박주홍, 이경빈 외 1명(2012), 명문대 포트폴리오, 중앙M&B
· 손연아, 이석열 외 3명(2007), 성공적인 대학생활을 위한 학습전략 포트폴리오, 학지사
· 에드마퀀드 저, 편집부 역(1986), 포트폴리오 어떻게 만드나?, 디자인하우스
· 제리 포라스, 스튜어트 에머리 외 1명 저, 선대인 역(2007), 성공하는 사람들의 열정 포트폴리오, 럭스미디어
· 케이트 캘드웰 저, 김윤경 외 1명 역(2011), 포트폴리오 이렇게 만든다, 디자인하우스
· 해럴드 린턴 저, 김경숙 역(2002), 포트폴리오 디자인, 기문당