영어로 진행하는 영어수업 연구보고서

목차

1. 서론
2. 영어로 진행하는 영어수업의 정의
3. 영어로 진행하는 영어수업의 실시 현황
5. 영어로 진행하는 영어수업 중심의 교수법
4. 영어로 하는 영어수업의 주요 이론
6. 영어로 수업하는 영어수업에 대한 교사의 인식
7. 영어로 진행하는 영어수업에 대한 학생들의 인식
8. 영어로 진행하는 영어수업의 문제점 및 해결방안
9. 결론

본문내용

1. 서론

영어의 중요성은 오래전부터 강조해왔지만, 세계화의 흐름 속에서 차지하는 비중이 점점 커지고 있다. 영어가 생활의 필수적 요건으로 자리 잡고 있다고 해도 과언이 아닌 것이다. 이 흐름에 따라 학교 현장에서는 7차 교육과정 시행 연도인 2000년에 교육인적자원부에서 ‘영어로 진행하는 영어수업(Teaching English Through English: TETE)’을 확대 적용했다. 이는 학습자가 실제적인 영어를 듣고 사용할 수 있는 기회를 늘려 의사소통능력을 증진시키는데 그 목적이 있다. 즉 21세기 사회가 요구하는 의사소통능력을 갖춘 인재를 기르는데 필요한 정책이라고 할 수 있다.
인도나 필리핀에서는 영어를 제2의 언어(ESL: English as a Second Language)로 사용하고 있기 때문에 일상생활에서 영어를 사용할 수 있는 기회가 많다.

<중 략>

네 번째로 학생들의 수준 차이이다. 한 학급 내에 학생들 간의 다양한 영어 능력의 차이는 TETE의 원활한 실행을 어렵게 만들고 있다. 학생들은 이해를 못하기 때문에 수업에 흥미를 느끼지 못했고 수업에 적극적으로 참여할 수 없었다. 따라서 교사들은 학생들이 이해할 수 있도록 그들의 수준에 맞는 영어를 사용하도록 노력하고, 인내심을 가지고 학생들을 기다려줄 수 있어야 할 것이다.
마지막으로 평가 방식이다. 현행 대학 입시의 영어 평가 방식은 TETE의 원활한 시행을 어렵게 만드는 요소로 볼 수 있다. 고등학교 교사들은 입시에 대한 부담 때문에 TETE가 의사소통 능력을 신장시켜주는 바람직한 방법임에는 틀림없지만, 현 대학 입시에서 필요한 것은 읽기능력이 주가 되기 때문에 현실적으로 TETE 실시가 어렵다고 생각한다. 따라서 입시 제도나 학교에서 이루어지는 중간, 기말고사 평가 방식이 학생들의 활발한 의사소통 참여를 유도하기 위해 짝 활동이나 그룹 활동을 시간 내에 완료하는 등의 수행 평가를 하거나 중학교 영어 수업에서부터 대학입시 제도를 연계하여 같은 맥락의 평가가 이루어진다면 학생들의 지속적인 노력을 유도 할 수 있을 것이다.

참고자료

· 이정자.(2003). 영어로 진행하는 영어 수업 모형 전남대학교 석사학위 논문
· 오미숙.(2004). 영어로 진행하는 영어 수업에 관한 연구.계명대학교 박사학위 논문
· 황지영.(2006). 영어로 진행하는 영어수업에 대한 학습자들의 인식과 교사의 고찰 고려대학교 석사학위 논문
· 홍성인.(2006). 영어로 진행하는 영어수업의 실태 및 개선방안 연구 전북대학교 석사학위 논문
· 서정인.(2008). 영어로 진행하는 영어수업과 한국어-영어 혼용수업의 비교분석.한양대학교 석사학위 논문
· 정우미.(2009). 영어로 진행하는 영어 수업에 관한 연구.한양대학교 석사학위 논문
· 최윤선.(2009). 영어로 진행하는 영어수업의 효과적인 모형에 관한 연구 - 듣기, 말하기 및 읽기 중심으로 이화여자대학교 석사학위 논문
· 이화연.(2011). 영어로 진행하는 영어수업에 대한 예비 교사의 인식 한국외국어대학교 석사학위 논문