교육과정학 탐구의 실존적, 구조적 재개념화 유인물, ppt

목차

1. 교육화정학 탐구의 실존적 재개념화 : 월리엄 파이나

2. 교육과정학 탐구의 구조적 재개념화: 마이클애플

본문내용

교육과정학의 재개념화 기본적 목표
: 개인의 희생을 강요하는 전통적인 교육과정학에서 개인의 해방을 추구
⦁파이나 : 개인의 내부 세계로부터의 현상과 원인을 찾아 개인의 의식에 초점을 맞추고 실존적 접근을 함
⦁애플 : 개인에 영향을 주는 외부세계에서 오늘 사회구조의 초점을 맞추고 구조적 접근을 함

1. 교육화정학 탐구의 실존적 재개념화 : 월리엄 파이나

1) 기본적인 주제 : 인간의 실존적 해방
⦁ 교육과정 이론 : 사회적, 문화적 현실 속에서 개인이 갖는 경험과 의미를 파헤치고 이해라는 일에 초점
⦁궁극적으로 추구하는 기본 목표
⇒ 인간의 해방
: 추상적으로 이론화되고 표준화된 관념적 인식에서 벗어나 생동적이고 구체적인 개인의 직접적인 경험의 세계를 회복함으로써 이루어 질 수 있다.

<중 략>

• 기술공학적 논리
① 가치중립적 객관성 강조, 실증적‧수량적 방법 선호
② 교육의 절차 면에서 이를 잘 대변하는 것은 ‘체제적 관리’이다.
* 체제적 관리 : 학생들이 성취해야 할 학습경험의 결과가 목표로서 사전에 분명하게 명시되고, 그 목표달성을 위한 최적의 환경과 조건, 행동들을 찾아 조직적으로 통제 ⇒ 최상의 목표달성 추구.
③ 주어진 목표 달성을 위한 효율성과 생산성의 추구(주요관심사)
→ 그 자체가 지닌 논리와 가치에 대해 성찰 ‧ 비판하는 일 허용 안함.
• 하버마스의 과학의 개념(기술공학적인 과학의 개념에 대한 대안)
① ‘경험-분석적 과학’ : 확실성과 기술적 통제에 일차적 관심을 둠
② ‘해석학적 과학’ : 생활 속에서의 상호 주관적 의미의 이해에 관심을 가짐
③ ‘비판적 과학’ : 인간의 허구적인 의식과 제대에 대한 비판을 통해 인간 해방이 목적
⇒ ③만이 현대 사회의 문제를 해결하고 학교교육이 갖는 억압적 요소를 밝혀 인간 해방을 위한 윤리적 소명을 다할 수 있게 해준다고 믿음.

참고자료

· 없음