학생체벌(학교체벌, 교사체벌) 의미, 분류, 학생체벌(학교체벌, 교사체벌) 자유재량권, 학생체벌(학교체벌, 교사체벌) 문제점, 학생체벌(학교체벌, 교사체벌) 언어폭력적 체벌 사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 의미

Ⅲ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 분류
1. 간접 고통을 주는 체벌
1) 정신적 반성을 위한 체벌
2) 노력 봉사를 통한 체벌
3) 정신적 고통을 주는 체벌
2. 기합에 의한 체벌
1) 운동형 체벌
2) 고통형 체벌

Ⅳ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 요인
1. 학교교육 여건의 낙후성
2. 교사의 권위 약화
3. 가정교육의 파행성

Ⅴ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 자유재량권

Ⅵ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 유의사항

Ⅶ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 문제점

Ⅷ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 언어폭력적 체벌 사례
1. 사례 1) 멍든 아이의 자존심
2. 사례 2) 여기 들어와 보니
3. 사례 3) 체벌과 폭언에 대하여

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년들은 체벌을 어떻게 관찰하고 있는가? 체벌의 관찰 경험이 그들에게 어떤 영향을 미칠까? 김은경의 조사 결과를 살펴보면 첫째, 체벌이 문제행동을 억제하거나 치료하는 데에는 아무런 효과를 가지고 있지 못하며, 오히려 폭력에 대한 우호적 태도를 형성시키는 요인이 된다. 둘째, 체벌은 학교 환경을 폭력화시켜 학교 내 폭력발생을 가중시킨다. 셋째, 체벌은 학생에 대한 부정적 ‘낙인효과’를 강화시킨다. 이처럼 체벌은 아무리 적법절차에 따라 행사된다 하더라도 교육적 의미를 지니지 않기 때문에 정당화되기 어렵다는 것이다.

또한 배경내의 연구를 보더라도 체벌의 경험이 비행이나 또 다른 폭력 행위로 연결된다. 학교에서의 폭력적 체벌의 경험은 교사와의 유대를 약화시키거나 교사에 대한 적개심을 유발하며 아이들로 하여금 세상을 폭력적이고 불공평한 것으로 인식하도록 만든다. 이러한 인식은 부당한 사회가 요구하는 규범에서 벗어난 폭력을 사용하는 것을 정당화하는 규범과 부정적인 자아정체감의 형성으로 연결되어, 반사회적 행동양식을 표출하도록 유도한다. 폭력의 희생자가 폭력의 가해자가 되는 하나의 폭력이 또 다른 폭력을 확대재생산하는 폭력의 악순환이 되풀이될 위험이 높은 것이다.

<중 략>

밤이면 아이가 울면서 묻습니다.
` "엄마, 내가 뭘 잘못해서 선생님이 미워하는 거야?"
졸업을 앞둔 6학년입니다.
이제껏 다닌 학교와 친구를 두고 전학을 갑니다.
소심하고 마음이 여린 아이는 설자리가 없는 살벌한 교육 풍토가 가슴을 아프게 합니다.

3. 사례 3) 체벌과 폭언에 대하여

저는 중학교 1학년에 학부모입니다. 학교생활 중에 교사의 체벌은 어느 정도 인정되는지
우리 얘가 맨 날 많이 맞고 또한 담임의 모욕적인 말을 한다고 합니다.
구체적으로 반에서 조금 떠든다고 맨 날 때리고(방법은 회초리, 손찌검 등을 하고)(반원들이 보는 앞에서)우리 얘한테 너는 정신이 이상하니 정신 병원에 가봐야 한다고 하는 등 아주 모욕적인 언사를 함부로 하여 우리 얘가 아주 힘들어합니다. 어떻게 해야 되겠어요
교육청 어디로 신고를 하여야 할까요? 아니면 인권위원회 제소를 할까요?
해결 방법 부탁 드려요.

참고자료

· 김성기(1994), 학생체벌에 관한 교사 재량권의 근거와 한계, 서울대학교
· 김원구(2005), 교사의 학생체벌에 관한 법적 정당성 연구, 인하대학교
· 노병두(1996), 학생체벌의 성립근거와 적정범위에 관한 연구, 경남대학교
· 심창희(2002), 고등학생의 체벌에 관한 연구, 단국대학교
· 이정옥(1993), 학생체벌에 관한 교사와 학부모의 인식차 연구, 중앙대학교
· 이용호(2008), 학생체벌의 정당성에 관한 연구, 춘천교육대학교