[발달단계]발달단계와 교육발달단계모형, 발달단계와 발달단계별 독서지도, 발달단계와 성발달단계 프로그램, 발달단계와 인간발달단계, 발달단계와 인지발달단계, 발달단계와 에릭슨발달단계

목차

Ⅰ. 발달단계와 교육발달단계모형
1. 이론적 가정
1) 갤러휴(1993)의 발달단계 모형
2) Thompson(1980)
3) 헬리슨(1995)의 책임감모델
2. 목적
3. 개념틀

Ⅱ. 발달단계와 시기별 읽기지도
1. 유치원 시기 : 6, 7세
1) 발달단계의 특성
2) 읽기 자료 선정 방법
3) 읽기 지도 방법
2. 초등 1, 2학년
1) 발달단계의 특성
2) 읽기 자료 선정 방법
3) 읽기 지도 방법
3. 초등 3, 4학년
1) 발달 단계의 특성
2) 읽기 자료 선정 방법
3) 읽기 지도 방법
4. 초등 5, 6학년
1) 발달 단계의 특성
2) 읽기 자료 선정 방법
3) 읽기 지도 방법

Ⅲ. 발달단계와 발달단계별 독서지도
1. 동화시대(초등학교 1, 2학년)
1) 팬터지를 읽는다
2) 쉬운 단편 동화를 많이 읽는다
3) 스토리를 다른 사람에게 전달한다
4) 감상을 그림일기로 쓴다
5) 읽으면서 이미지를 그린다
2. 역사 이야기 시대(초등학교 3, 4학년)
1) 신화와 전설을 즐긴다
2) 스스로 책을 선택한다
3) 우정의 이야기를 읽는다
4) 모험의 세계를 동경한다
5) 동정심을 유발하는 주인공을 좋아한다
3. 지식과 논리의 시대(초등학교 5, 6학년)
1) 지식의 책에 흥미를 느낀다
2) 인간의 역사에 흥미를 느낀다
3) 서정 문학을 즐긴다
4) 우정, 탐정, 추리, 공상, 과학소설을 읽는다
5) 동화를 통해 사고를 확장한다
4. 자아탐구 시대(중학생)
1) 직접 산 책을 좋아한다
2) 통속 문학을 찾는다
3) 한국문학전집을 읽는다

Ⅳ. 발달단계와 성발달단계 교육
1. 구애기(口愛期: oral phase)
2. 항문애기(肛門愛期: anal phase)
3. 남근애기(男根愛期: phallic phase)
4. 잠재기(latent period)
5. 성기애기(性器愛期: genital phase)

Ⅴ. 발달단계와 성발달단계 프로그램

Ⅵ. 발달단계와 인간발달단계
1. 태내기
2. 유아기
3. 아동기
4. 청소년기
5. 성인기
6. 노년기

Ⅶ. 발달단계와 인지발달단계
1. 감각운동기(sensorimotor period)
1) 제1단계 : 반사기능 단계(출생∼1개월)
2) 제2단계 : 1치순환반응기(1∼4개월)
3) 제3단계 : 2차순환반응기(4∼8개월)
4) 제4단계 : 2차도식협응기(8∼12개월)
5) 제5단계 : 3차순환반응기(12∼18개월)
6) 제6단계 : 내적 표상단계(18∼24개월)
2. 전조작기(preoperational period)

Ⅷ. 발달단계와 에릭슨발달단계
1. 제 1단계 : 신뢰감 대 불신감(영아기, 0-1세)
2. 제 2단계 : 자율성 대 의혹(유아기, 2-3세)
3. 제 3단계 : 주도성 대 죄책감(유치기, 3-6세)
4. 제 4단계 : 근면성 대 열등감(아동기, 6-11세)
5. 제 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(청소년기, 11-18세)
6. 제 6단계 : 친밀성 대 고립감(청년기, 18-30)
7. 제 7단계 : 생산성 대 침체감(장년기, 30-65)
8. 제 8단계 : 통합성 대 절망(노년기, 65세 이상)

본문내용

Ⅰ. 발달단계와 교육발달단계모형
1. 이론적 가정
1) 갤러휴(1993)의 발달단계 모형
이 가정들은 각 발달단계에서 학생들이 필요로 하는 것이 제대로 충족되는 학습환경을 조성하는 교사의 역할과 학생 개개인은 각기 독특성을 가지고 있음을 강조하고 있다.
2) Thompson(1980)
구체적으로 4가지 목표를 개발하였는데, 그 목표는 능력, 개성, 사회화, 그리고 통합성을 강조하고 있다.
▶ 능력(competence) - 학생들이 자기가 가지고 있는 기술, 지식, 성향들을 사람들과 서로 관계를 주고받거나 주어진 문제를 해결하는 데에 사용하도록 돕는다. 학생들이 자신이 가지고 있는 능력이 올바른 것으로 생각하도록, 그리고 스스로를 여러 가지 문제를 해결할 능력을 가지고 있는 것으로 생각하도록 돕는다.
▶ 개성(individuality) - 학생들이 스스로 판단하고, 좋아하는 것을 명확히 하고, 스스로 일을 시작하고, 실패를 두려워하지 않고, 문제해결을 위한 독자적인 전략을 마련하고, 지나치게 의존적으로 되지 않으면서 주어지는 도움을 받아들이는 자율적인 사람이 되도록 돕는다.
▶ 사회화(socialization) - 학생들이 다른 사람과 서로 관계를 맺고 잘 어울려서 외톨이가 되지 않는 능력을 기르도록 돕는다.
▶ 통합력(integration) - 생각, 느낌, 기능 등이 모두 통합되도록 하는 사고체계를 발달시켜서 서로 관련이 없어 보이는 여러 가지 경험들을 종합할 수 있도록 돕는다.

< 중 략 >

5. 제 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(청소년기, 11-18세)
에릭슨은 청소년기의 중심과제를 자아 정체감의 확립이라고 했다. 자아정체감이란 자기 동일성에 대한 자각인 동시에, 자기의 위치, 능력, 역할 및 책임에 대한 분명한 인식이다. 이 시기의 청년들은 자기 자신의 의문에 대한 해답을 찾으려고 애쓰지만, 그 해답은 쉽사리 얻어지지 않기 때문엔 고민하고 방황한다. 이 민과 방황이 길어질 때 정체감의 혼미가 온다고 에릭슨은 말한다. 이와 같이, 자아정체감을 쉽게 획득하기가 어려우므로, 청소년들은 동료 집단에서 동일시 대상을 찾거나 혹은 존경하는 위인이나 영웅에게서 동일시의 대상을 찾으려 애쓴다. 그리고 자신을 시험해 보기 위해 여러 클럽에 가입해 보기도 하고, 다양한 활동에 참여해 보기도 한다. 에릭슨은, 이 시기를 기본신뢰감이 형성되는 시기인 제 l단계에 못지 않을 만큼 중요한 시기라고 주장하고 있다.

참고자료

· 김미경 - 유아 교사가 지각하는 서번트 리더십과 교사발달단계와 조직효과성과의 관계, 가톨릭대학교, 2010
· 김춘하 - 초등학생의 효율적인 독서지도 개선방안, 금오공과대학교, 2006
· 김희자 - 인간 발달단계에 따른 다례교육 연구, 성신여자대학교, 2004
· 박수자 - 맥락 기반 읽기 지도의 관점과 반성, 한국초등국어교육학회, 2011
· 진현정 - 청소년 성폭력 예방을 위한 성교육 멀티미디어 웹사이트 설계 및 구현, 인천대학교, 2004
· 황보경 - 인지양식 및 인지발달단계가 수학적 의사소통 능력에 미치는 효과, 이화여자대학교, 2000