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목차

Ⅰ. 기회균등과 사회이동
1. 사회이동의 개념
2. 사회 이동의 형태
1) 수평적 이동
2) 수직적 이동
3) 세대내 이동
4) 세대간 이동
5) Turner의 사회이동 형태
3. 사회이동의 특정적 현상
4. 사회이동과 교육
1) 기능주의적 견해
2) 갈등주의적 견해
5. 사회계층 이동의 특징

Ⅱ. 기회균등과 교육기회확대

Ⅲ. 기회균등과 교육기회균등보장
1. 의미
2. 보장제도

Ⅳ. 기회균등과 교육기회균등성
1. 의의
2. 예

Ⅴ. 기회균등과 교육기회균등 사례

본문내용

Ⅱ. 기회균등과 교육기회확대
우리나라는 21세기를 대비한 새로운 교육의 비젼을 `열린 사회, 평생 학습 사회 건설`에 두고 교육의 기회를 확대하고 있다. 이러한 교육 기회를 확대하기 위해서 교육개혁 위원회에서는 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생 학습사회를 건설하여 모든 국민에게 다양한 학습기회를 제공하고자 노력하고 있다.
다양한 교육의 기회 제공은 교육의 기회 균등의 차원에서 매우 바람직한 일이라 생각된다. 우리나라는 헌법 31조에 `모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다.`고 명시되어 있으며, 1970년 말에 이르러 초등학교의 완전한 무상 의무 교육이 실시되기에 이르렀다. 현재 도서 벽지에 한하여 중학교 의무교육을 실시하고 있으나, 국민 모두에게 원하는 교육을 받을 수 있는 교육제도를 마련하고, 다양한 학습기회가 제공되어야 한다고 생각된다.
이제 교육은 학교 기관에서만 이루어진다는 편협된 교육방법에서 벗어나 다양한 교수-학습방법의 교육 기회가 제공될 것이다. 멀티미디어 시대로 접어 든 오늘의 교육은 컴퓨터 시스템을 이용한 다양한 교육 기회가 제공되어 학습기회가 보다 더 열리고 확장될 것이다.

< 중 략 >

Ⅴ. 기회균등과 교육기회균등 사례
불균형 상태에서 균형상태로 어떻게 회귀하는가를 알아보기 위해 도시지역 다기능노동임금이 농촌지역임금보다 더 높다고 하자(W2u >W2r). 먼저 다기능노동의 공급측면에서 보면 도시지역사람은 W2u를, 농촌지역사람은 W2r를 교육투자의 기회비용으로 생각할 것이다.
이제 도시지역이나 농촌지역이나 교육기회가 균등하자고 하자. 그러면 ONE0까지는 도시사람이나 농촌사람 모두 교육의 순수익이 양의 값을 가지므로(NB > 0) 교육에 투자할 것이다.
그 수는 교육기회가 균등하므로 도시사람 NE0/2, 농촌사람 NE0/2이 될 것이다. 그러나 NE0NE1에 해당하는 사람은 도시사람에게는 NB < 0이고 농촌사람에게는 NB > 0 이므로 농촌사람만 교육에 투자할 것이다. 이와 같은 불균형상황에서 도시지역은 NE0/2명이, 농촌지역은 NE0/2 + NE0NE1명이 교육에 투자하게 된다. 즉 단기능노동의 임금이 낮은 지역의 사람들이 교육의 기회비용이 적으므로 더 교육에 많이 투자함을 알 수 있다. 이들에 의한 다기능노동의 공급량은 도시지역에서는 ωu수준에서 농촌지역에서는 ωr수준에서 이루어진다. 전체적인 다기능노동공급은 ωr수준에서 결정된다.

참고자료

· 강태중(2008), 교육격차 해소와 기회균등, 한국교육개발원
· 김관복(1990), 유아교육기회의 균등성에 관한 연구, 서울대학교
· 김효빈(2011), 롤즈의 정의론을 통해 본 교육기회 균등에 관한 연구, 윤리문화학회
· 오계희(1964), 해방후한국사회의 교육기회균등과 교육의 사회적 이동, 연세대학교
· 정재기(1990), 교육기회 확대방안의 연구, 연세대학교
· 최양미 외 1명(2006), 교육기회균등’에서 벗어나 있는 현행 학제, 한국유아교육학회