(교육학, 교육행정) 교육행정의 기초

목차

<서 론> 1

제 1절 교육행정의 개념 2
1. 교육행정의 정의 2
2. 교육행정의 성격 5

제 2절 교육행정의 원리 7
1. 법규 면에서 본 기본원리 7
2. 운영 면에서 본 기본원리 9

제 3절 교육재정 11
1. 교육재정의 개념과 의의 11
2. 교육재정의 성격 11
3. 교육경비의 분류 12
4. 교육예산의 종류 12

제 4절 교육행정 이론 14
1. 과학적 관리론 14
2. 인간관계론 15
3. 행동과학이론 17

<결 론> 19

본문내용

< 서 론 >
교육이란, 보통 학교에서 이루어지는 학습이나 가정에서 이루어지는 가정교육 등을 많이 생각할 수 있다. 이는 너무 지나치게 감각적으로 인식하는 것이며, 더 나아가 인간을 사회화하고 개인의 완성 및 나아가 국가의 발전을 위한 토대가 되기도 한다. 이러한 교육을 뒷받침해주는 관리적 활동을 교육행정이라고 할 수 있다.
용어에서도 알 수 있듯이, 교육행정은 교육과 행정의 합성어이다. 행정은 보통사람들의 관점에서 보면 정부를 운영하는 것이라고 많이 생각한다. 그러나 이러한 관점은 너무 좁은 안목에서 바라본 것이다. 행정은 필연적 또는 우연적으로 우리 삶에 다양한 방식으로 영향을 미치고 있는 부분이라고 볼 수 있다. 교육행정은 한마디로, 교육활동이 잘 되도록 관리, 조성, 지도하는 활동이라고 할 수 있다.

<중 략>

경제적 인간형(economic man)은 결정짓기에 있어 극대화, 성공의 합리화만을 추구하는 인간형이고, 행정적 인간형(administrative man)은 인간이 이성적이기는 하지만, 모든 면에서 이성적일 수는 없기 때문에 만족스럽고 충분한 범위 내에서 결정짓기를 하면 된다고 보는 인간형이다.
인간이 결정짓기를 보다 객관적으로 하기 위해서는 어느 정도의 합리성 즉, 제한된 합리성(bounded rationality)이 가장 효과적이라고 보았다.

3) 행동과학이론의 종합적 결론
버나드와 사이몬의 조직에 대한 견해는 둘 다 균형측면을 강조했지만, 버나드는 조직 속에서 협조자체가 어떤 조직적 가치가 있는 것으로 보고 균형을 강조했다. 그리고 사이몬은 조직자체의 필요가 구성원 개인의 필요보다 우선하며, 조직구성원은 자기가 조직에 헌신하는 것과 조직으로부터 받는 보상의 균형상태 하에서만 조직에 남게 된다는 측면을 강조하였다.

참고자료

· 김경식 외 4인(2006), 교육사회학, 교육과학사
· 남정걸(1996), 교육행정 및 교육경영, 교육과학사
· 백완기(1984), 행정학, 박영사
· 손희권 외 1인(2006), 교육행정 및 교육경영, 원미사
· 신무섭(2008), 재무행정학, 대영문화사
· 오은경(1994), 교육행정의 기초, 이화여자대학교 출판부
· 윤정일 외 3인(2007), 교육행정학원론, 학지사
· 한은숙 외 1인(2008), 교육학개론, 교육과학사
· 황윤원(2004), 행정학원론, 형설출판사