Pop Quiz (2) 전주교대 영어교과교육론 과제 영어교육론

소개

전주교대 3학년 수업 영어교과교육론 과제 Pop Quiz 두번째 입니다.
10장이 넘는 방대한 양에 정보 또한 알차게 구성하였습니다.
당근빠따 A+ 나왔어요~

목차

1. Sensory preference(`Visual` - `Auditory` - `Hands-on`)에 적합한 학습활동의 예는?
2. `Closure-oriented learner`와 `open-oriented learner`를 비교해 보시오.
3. Young children의 언어적 공통특성에 대해 기술해 보시오.
4. 다음 각각에 대한 communications strategies의 예를 하나 이상 들어 보시오 (교재에 있는 내용 이외의 것을 만들어 보시오).
5. Think aloud 기법의 예시를 하나 제시해 보시오.
6. Input과 interaction에 따른 제2언어습득이론 네 가지를 간단히 설명하시오.
7. Input을 단순화하는 방법을 제시해 보시오.
8. `Comprehensible input`과 `comprehensible output`을 비교해 보시오.
9. Input을 interaction을 통해 comprehensible하게 하는 예시를 제시해 보시오. (교재에 있는 내용 이외의 것을 만들어 보시오).
10. 제2언어습득에서 ‘Transfer of L1`과 연관된 습득이론 중, ‘The contrastive analysis hypothesis`에 대해 기술해 보시오.
11. `error`와 `mistake`를 구별해 보시오.
12. `interlingual errors`와 `intralingual errors`를 예를 들어 가며 설명해 보시오.
13. `accuracy work`에서의 오류수정을 (1) showing incorrectness (2) getting it right로 나누어 예를 들어 설명해 보시오.
14. 다음은 The interlanguage hypothesis에 대한 내용입니다.
15. 제7차 영어과 교육과정의 주된 특징인 ‘국민공통기본교육과정,’ ‘수준별 교육과정’에 대해 기술해 보시오.
16. 2011개정영어과교육과정에 관한 내용입니다.
17. 다음 학생의 말을 읽고, 의도하는 바를 기술해 보시오.
18. Series Method의 과업을 하나 만들어보고, 초등영어교육에 미치는 시사점을 써 보시오.
19. Canale & Swain의 Communicative competence 구성요소 네 가지를 기술해 보시오.
20. 다음은 Communicative Language Teaching의 주요 관점이다. (1) 이것이 의미하는 바가 무엇인가 (2) 이 취지를 달성할 수 있는 활동에는 무엇이 있는가?
21. CLT의 주된 과업 중의 하나인 Information gap activities를 하나 만들어 보고, 이것의 의의를 간단하게 기술해 보시오.
22. Communication을 아래의 관점에서 기술해 보시오.
23. TPR에 대한 다음 내용에 답해 보시오.
24. 자연교수법의 5가지 가설에 대해 간단히 설명해 보시오.
25. Learner-centered approach를 input, intake, output의 관점에서 설명해 보시오.
26. Task-based approach의 ‘real-world tasks`와 ’pedagogical tasks`의 구체적인 과업의 예를 기술해 보시오.
27. Whole language의 주된 특징을 기술해 보시오.
28. 다음은 Multiple intelligences에 관한 내용입니다. 아래의 과업을 개개의 intelligence와 연결해 보시오.
29. 다음 교실절차와 연관된 교수법과 이 교수법의 주요 특징을 기술해 보시오.

본문내용

1. Sensory preference(`Visual` - `Auditory` - `Hands-on`)에 적합한 학습활동의 예는?
Visual learner는 읽기를 선호한다. 따라서 시각 자료가 뒷받침된 대화, 지시 등의 수업이 이루어져야 한다. Auditory learner는 강의식 수업, 대화와 말하기 활동에 적합하다. 따라서 role-play나 노래 부르기 등의 학습활동이 적합하다. 마지막으로 Hands-on learner는 활발하고 움직임이 많은 수업을 선호하는데, 이 수업에는 구체적 물건이나 카드 등 교구를 이용한 학습활동이 적합하다.

2. `Closure-oriented learner`와 `open-oriented learner`를 비교해 보시오.
Closure-oriented learner는 언어를 습득하는데 있어서 좀 더 진지하고, 수업에 있어서 문법 규칙과 학습 지도를 더 선호하며, 자신들의 학습활동을 통제하기를 원한다. 반면에 Open-oriented learner는 언어 습득을 좀 더 가볍게 생각하고 언어를 게임처럼 배우고 즐기려는 경향이 있다. 따라서 전자는 열린 대화에 있어서 서툴 수밖에 없으며 후자는 언어 습득 자체를 심각하게 받아들이지 않기 때문에 언어를 습득하는 시간을 즐겁게 보내는데 관심을 두게 된다.

3. Young children의 언어적 공통특성에 대해 기술해 보시오.
Young children은 벌써 모국어를 습득했기 때문에 다른 언어에 대한 사전지식을 가지고 있다. 아이들은 개별 단어 하나하나를 알지 않아도 의미를 파악할 수 있고 모르는 단어와 어휘는 표정, 손짓, 말투 등의 비언어적 표현을 통해 스스로 깨우칠 수 있다.

4. 다음 각각에 대한 communications strategies의 예를 하나 이상 들어 보시오 (교재에 있는 내용 이외의 것을 만들어 보시오).

참고자료

· 없음