제6장 자폐성장애아동/ 제7장 의사소통장애아동/제8장 학습장애아동/ 제9장 건강장애아동/ 제10장 영재아동 요약정리

소개

특수교육학개론 / 교육과학사 6장~10장 요약정리

목차

제6장 자폐성장애아동
제7장 의사소통장애아동
제8장 학습장애아동
제9장 건강장애아동
제10장 영재아동 요약정리

본문내용

2) 자폐성장애의 분류
첫째 DSM-IV-TR(APA,200)은 전반적 발달장애의 하위유형에 5개 장애, 즉 자폐장애, 레트장애, 아동기 붕괴성장애, 아스퍼거장애, 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애로 분류
둘째, ICD-10(1992)에서는 전반적 발달장애의 하위유형을 아동기 자폐, 비정형 자폐, 레트중후군, 기타 아동기 붕괴성장애, 정신지체 및 상동운동과 관련된 과인행동장애, 아스퍼거증후군, 기타 전반적 발달장애, 기타 세분화되지 않는 전반적 발달장애로 분류
셋째, ASD는 DSM혹은 ICD에서 공식적으로 사용하는 진단 범주는 아니지만 중재니 임상적 처치를 목적으로 학자 및 임상가들이 사용하고 있다
(1) 자폐장애 진단준거
DSM-IV-TR(APA,200)에서 제시한 자폐장애의 진단준거는 사회적 상호작용과 의사소통에 있어서 질적인 결함, 제한적이고 반복적인 상동증적 행동이나 관심 및 활동, 사회적 상호작용 및 의사소통에서 사용되는 언어ㆍ상징놀이ㆍ상상놀이 중 한가지 이상이 지연되거나 비정상적이다. 그리고 이런 특성은 3세이전에 시작된다.

2. 장폐성장애의 원인
1) 뇌의 구조적ㆍ기능적 이상
자폐성장애의 원으로 신경생물학적 가설들에 의하면 자폐성장애를 초래하는 것은 비정상적인 뇌발달로 인한 뇌구조 혹은 기능의 왜곡ㆍ일탈이라는 점이다.
2) 생화학적 요인
자폐성장애의 생화학적 요인은 뇌에서 분비되는 호르몬인 세로토닌, 토파민, 엔돌핀과 같은 물질들의 분비가 불균형을 이루기 때문이라고 한다.

< 중 략 >

3. 영재아동의 교육
1) 영재아동 교육을 위한 일반적인 지침
영재아동을 위한 교육의 목적은 각 아동이 가지고 있는 영재성을 다양한 분야에서 충분히 발휘하도록 하고, 그들의 잠재능력을 최대한 개발하고자 하는 것이다.
<영재아동을 위한 차별화된 교육과정>
* 영재집단의 일원으로서 그리고 일반집단의 일원으로서 영재아동의 요구에 민감해야 한다.
* 일반 교육과정의 특징을 포함해야 한다.
* 영재 아동들에게 그들이 영재아로 판별되는데 중요한 요인이 되었던 자신들의 특정한 재능을 나타낼 수 있는 기회를 제공해야 한다.
* 학업적으로 또는 사회적으로 이 아동들을 또래들과 분리시키지 않아야 한다.
* 고육과정이 영재 아동들에게 상 또는 벌로 이용되어서는 안된다.

참고자료

· 없음