2장 통합교육의 이해

목차

1.통합교육의 개념과 배경
1)통합교육의 정의와 역사적 배경
2)통합교육의 단계 분류
3)한국의 통합교육

2.통합교육의 당위성과 효과
1)장애아동에게 주는 효과
2)일반아동에게 주는 효과
3)통합교육의 제한점 혹은 어려움

3.통합교육의 최근 이슈와 과제
1)통합교육의 양적 확대와 장애이해 교육의 확대
2)통합교육의 질적 향상을 위한 노력
3)교사 간 협력의 필요 및 통합교육 담당교사 양성체제

4.통합교육의 원리와 지원
1)통합교육의 원리와 지원
2)통합교육을 위한 지원

본문내용

1.통합교육의 개념과 배경
1)통합교육의 정의와 역사적 배경
<통합교육은 한마디로 규정하고 이해하기 어려운 개념으로 특수교육 관련 문헌에서도 다양하게 정의되고 있다. 통합교육의 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이가 있으나, 대 부분 일반교육과정에 특수학생을 포함시키는 것을 공통으로 하고 있다. 통합교육이란 장 애학생과 비장애 혹은 일반학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없 이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다.>
①정상화- 모든 인간이 문화적으로 정상적인 수단을 사용해야 한다는 철학적 신념에서 비롯되었다. 장애인도 정상적인 생활의 범위에 드는 모든 생활을 가능한 한 정상적인 방식으로 경험할 수 있도록 모든 기회를 제공하여야 한다는 규정을 말하는 것이다. 정상화란 우리가 지적장애 및 여타의 결함을 가진 이들에게 일 상생활 조건과 삶의 형식을 가능한 한 그들이 속한 공동체와 문화 내에 존재하 는 정상적인 환경과 동일하거나 적어도 비슷하게 만들어 주어 비장애인들과 차 이가 나지 않고 올바른 행동을 할 수 있게 하는 것을 의미한다.
②최소제한 환경- 최소제한환경이란 전장애아동교육법에 명시된 법적용어로 장애학생을 교육할 대 다양한 교육서비스 전달체제를 마련해야 하며 장애학생들이 또래의 학생들과 최대한 상호작용 할 수 있는 환경을 만들어 줘야 한다 는 것이다.
장애학생들에게 적합한 특수교육 서비스를 제공하면서 최소제한환경을

참고자료

· 없음