TBP Chapter II A Methodical History of Language Teaching 요약 발표 자료)

목차

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본문내용

♧ 이번 단원을 통해 논의 할 내용들

∘ 언어 교수 방법론에 대한 역사적 이해
∘ 접근법(approaches)과 방법(methods)의 차이 알기
∘ 20세기에 걸친 근대적 영어교육의 노력을 보여주는 특징으로서의 방법에 초점.
∘ 어떻게 교수방법이 언어학, 심리학, 교육, 그리고 다른 분야에서 차용을 하고 다른 분야에 기여하는지 이해하기
∘ 여러 방법(methods)들의 주요 특징 요약
∘ 교사로서 어떻게 절충식으로 나아갈지에 대한 요구

♧ Approach, Method and Technique (방법에 대한 두 가지 정의)

∘ 1963 Edward Anthoney - 수직적 관계를 갖는 세 가지 용어 (hierarchical elements)
- 접근법(approach) : 언어 , 학습, 교수의 성격에 관해서 갖는 기본 가정들을 묶어 놓은 것.
- 방법(method): 특정 접근법에 근거하여 언어를 체계적으로 제시하기 위한 전반적인 계획.
- 기법(technique) : 방법과 일관성이 있으면서 접근법과도 조화를 이루는 구체적 교실 활동
☞ 오늘날까지 Anthony의 용어들은 언어교사들 사이에서 널리 쓰이고 있다.

∘ 1982 Jack Richards 와 Theodore Rodgers
- Anthony의 접근법(approach) → 접근법(approach), 방법(Method) → 설계(design),
기법(Technique) → 절차(procedure)로 표현.
- Richard와 Rodgers의 방법: 접근법, 설계, 절차를 총괄하는 상위개념(an umbrella term).

∘ 기본적인 용어 정의

방법론(methodology): 일반적인 교육 실제. “가르치는 법”에 포함되는 모든 고려사항은 방법론적이다.
접근법(approach): 언어의 본질, 언어 학습의 본질, 그리고 이들을 교육적 상황에 적용할 수 있는 가능성에 관하여 이론적으로 잘 숙지하고 있는 입장과 신념
방법(method): 언어적 목표에 도달하기 위한, 교실의 구체적인 사항의 일반화된 집합. 방법은 주로 교사와 학생의 역할에 관심이 있고, 부차적으로는 언어와 교과내용의 목표, 순서 배열, 자료에 관심이 있다. 방법은 때때로 다양한 상황에서 다양한 학생에게 광범위하게 적용할 수 있는 것으로 생각 된다.
교육과정/교수요목(curriculum/syllabus): 특정 언어 프로그램을 실행하기 위한 구체적 사항들-혹은 Richards와 Rodgers의 용어로는 “설계(designs)".그 자질들로는 특정한 상황에 처해 있는 학생 집단의 요구에 부응하는 언어적이고 교과내용적인 목표, 순서 배열, 자료에 관한 주된 관심을 포함하고 있다.

참고자료

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