법교육지도방법 국가생활과 법 단원 프로콘(pro con)찬반모형 적용 수업지도안

목차

Ⅰ. 수업모형 소개
Ⅱ. 단원의 연구
Ⅲ. 본시 교수?학습 과정안
Ⅳ. 읽기자료
Ⅴ. 활동지 1,2,3
Ⅵ. 평가기준표

본문내용

(2)소집단 내에서 각각 2명으로 미니 소집단을 구성한다. 각 미니 소집단은 상반되는 입장을 선택하고 주어진 정보와 자료, 제한된 경험과 자신의 관점에 의해 입장을 정리한 후, 이를 뒷받침할 자료와 이론들을 조직한다.
(3)소집단 내에서 미니 소집단이 각각 자신들의 주장과 근거를 발표한다.
(4)소집단 내에서 미니 소집단별로 토론을 벌인다. 이때는 상대방의 주장을 분석?비판하고 자신의 주장에 대한 상대방의 비판에 반박을 가하기도 한다. 이 과정은 상대방의 주장에 대해 관심을 가지게 하고 새로운 인지적 분석을 자극하며 새로운 대안을 창조할 수 있게 한다.

<중 략>

법무부쪽에서는 “강력범의 DNA를 보관중인 나라들의 상황을 감안해 볼 때 범인검거율이 획기적으로 높아질 뿐만아니라 범죄 억제 효과도 거둘것” 이라며 큰 기대를 걸고 있다。하지만 DNA정보이용법 제정 움직임에 대한 반발 또한 만만치 않다。기본권침해라는 부작용을 몰고 올게 뻔한데도 정부가 또다시 흉악범사건을 빌미로 국가형벌권강화를 꾀하고 나섰다는 것이다。
정부는2006년에도 강력범의 DNA를 채취해 보관하려고 시도한 적이 있다。하지만 기본권침해논란에 휩싸여 결국 ‘유전자감식정보의수집및관리에관한법률안’을 입법화하는데 실패했다。물론 올들어 연쇄살인범 강호순사건에 이어 최근에는 조두순사건까지 겹치면서 흉악범죄에대한 사회적분노가 표출되고 있는 실정이다

<중 략>

언어와 수사적 측면
말이 정확하게 전달되었는가?
상, 중, 하
말에 집중하기 힘들지는 않았는가?
상, 중, 하
화법이 설득적이고 적절한 용어를 사용하였는가?
상, 중, 하
개념적이고 이론적인 부분에 대해서는 적절한 사례를 제시하였는가?
상, 중, 하
현학적인 말이나 어려운 개념만을 사용하여 말하고자 하는 의미가 구체적이지 못해 이해하는데 어려움은 없었는가?
상, 중, 하
토의에
참여하는
태도
태도적 측면
토론에 적극적으로 참여하였는가?
상, 중, 하
토론 규칙을 제대로 지켰는가?
상, 중, 하

참고자료

· 없음