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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 민주시민의 의미

Ⅲ. 민주시민의 기본소양
1. 정치지식(political knowledge)
2. 민주주의에 대한 신념(democratic belief)
3. 민주적 사고능력(democratic thinking skill)
4. 정치참여기술(political participation skill)

Ⅳ. 민주시민의 기본자질

Ⅴ. 민주시민의 교육

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

한국 사회과학계에서 ‘명목적’이 아닌 ‘실질적’인 민주화와 관련해서 시민과 시민사회에 대한 관심이 다시 고조된 것은 직선제개헌 시민운동과 문민정부 등장, 그리고 평화적인 정권교체의 실현 등과 같은 일련의 역사적 경험을 통해 어느 정도 실질적 민주화의 의미 있는 진전이 이루어지면서부터라고 할 수 있다. 한국사회에서는 역대 권위주의 정권들에 의해 시민사회의 자율성이 크게 제한 받고 있었기 때문에 시민사회는 우선 ‘형식적’ 민주주의의 회복을 위해 ‘저항적’인 민주화운동을 전개하지 않으면 안 되었다. 그리고 그와 같은 민주화 시민운동은 자유주의적 민주회복을 지향하는 ‘보수적’ 민주화운동 진영과 민중민주주의를 지향하는 ‘진보적’ 민주화운동 진영이 민주회복이라고 하는 공동의 목표를 위해 서로 연대를 이룬 가운데 전개되어 왔다.

<중 략>

첫째, 시민성 교육에서 학습자들의 목표 다양성이 존중되어야 한다. 학습자들은 개별적인 사회문화적 맥락에서 시민성 교육에 참여하며 따라서 각자의 목표는 다를 수밖에 없다는 점이다. 이라크 전쟁을 소재로 한 토론 수업에서 반미이상주의 시민성의 맥락을 가져온 학습자와 친미이상주의 시민성을 토대로 한 학습자의 수업 목표는 달라야 하는 것이다. 그들은 친미와 반미, 현실주의와 이상주의 정체성에 대한 관용과 이해가 필요한 것이지 중립타협주의로의 설득과 강제가 필요한 것은 아니다.

참고자료

· 김한수(1994), 효율적인 민주 시민 교육을 위한 국민학교 제6차 교육과정 운영 방안, 한국교원대학교
· 박용헌(1991), 민주시민의 의미와 민주시민문화의 육성과제, 민주문화아카데미
· 서임수(1998), 자유주의적 덕을 통한 민주시민 교육에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원
· 신형식(2011), 한국 시민사회와 민주시민교육의 제도화 방안, 경기대학교
· 신미식(2011), 한국 민주시민교육 활성화를 위한 평생교육의 역할, 한국동북아학회
· 조성민(2003), 민주시민의 자질 개발을 위한 탐구공동체 운영방법, 한국교원대학교 사회과학연구소