교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 유형, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 규정, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 긍정적 견해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 부정적 견해, 사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 의미

Ⅲ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 유형

Ⅳ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 규정

Ⅴ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 과밀학급론

Ⅵ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 동향

Ⅶ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 긍정적 견해
1. 벌의 이론
2. 체벌의 유용론
3. 체벌의 교육적 효과

Ⅷ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 부정적 견해

Ⅸ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 사례
1. 사례1
2. 사례2
3. 사례3

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

체벌은 유형별로 분류하기 힘든 경우가 많다. 동기도 다양하고, 양상도 다르고, 교사의 감정에 따라 복합적으로 나타난다.
그런데 가장 심각한 것은 습관적인 체벌이다. 이것은 체벌을 받은 아이들조차 왜 맞는지, 무엇을 잘못해서 맞는지 모르고, 무방비 상태로 교사로부터 폭력에 길들여지기 때문이다.
교사자체도 교육이란 명목으로 손쉬운 방법의 하나인 체벌로 아이들을 억압하면서도 어떤 상처를 입는지 후유증에 대한 고민 없이 예전에 해 왔던 교육방식으로 아이들을 가르치고 있다. 언어폭력도 심각하다. 이것은 아이들의 인격과 성격형성에도 큰 영향을 미친다. 특히 아이들의 자존심에 큰 상처를 입히기 때문에 말을 조심해야 함에도 불구하고 상식 이하의 말들을 하고 있음이 나타났다. 문화일보 3월 기사에 따르면 중국에서는 체벌이 금지되어 있기 때문에 그 부작용으로 언어폭력이 난무하여 ‘교사가 사용해서는 안 될 말 10가지’를 정하기로 했다. 그러나 우리는 아직도 교사의 언어폭력은 물론 대부분의 나라에서 금지하고 있는 체벌도 허용되고 있다.

<중 략>

둘째, 체벌은 바람직한 행동을 배울 기회 자체를 없애버린다. 심한 체벌을 받은 학대당한 아동은 부모를 피하고 부모가 오면 뒷걸음질하고 고개를 돌리고 만다. 부모의 입장에서 사랑스러운 자식이 자신을 피한다는 것은 괴로운 일이다. 그래서 더 화가 나고 그러면 아이는 더 물러서고 이러한 악순환이 반복될 수 있다. 그렇게 되면 바람직한 모델로서의 부모 모습을 보여주고 싶어도 보여줄 수가 없는 것이다. 아무리 보여주어도 아이에게 보이지 않는 결과를 가져온다고나 할까...

셋째, 체벌은 적절한 행동에 대한 규칙을 익히는데 방해가 된다. 심하게 체벌을 받은 아이는 너무 그 상황이 놀라고 무서워서 체벌을 받았다는 사실로 기억이 되지 자신이 무엇을 잘못했는가에 대해 연결시키는 일이 어렵다. 아무리 엄마가 조목조목 설명을 하고 언어적으로 논리 있게 설명을 한 후 체벌을 가해도 아이에게는 체벌을 받았다는 사실이 먼저 지각되는 것이다. 너무 놀라고 무서워서 자신이 잘못한 이유보다는 엄마가 화났다는 상황이 먼저 들어오는 것이다.

참고자료

· 김인회(1985), 학교에서의 체벌, 월간자여교육
· 김찬우(1993), 학교교육에서의 체벌에 대한 제언, 광주광역시교육청
· 방혁(1989), 학교교육에서 체벌의 사용가능성과 그 한계에 관한 고찰, 전북대학교
· 서태열(2001), 중학교 체벌의 실태와 인식조사, 숭실대학교
· 이종근(2011), 체벌의 허용범위에 대한 비교법적 연구, 동아대학교 법학연구소
· 정진이(2006), 체벌의 교육적 효과와 법적 고찰, 군산대학교