반성적 탐구로서의 사회과 교육 (반성적 탐구 모형)

소개

반성적 탐구 모형이란 무엇인가?

사회과 교육에 어떻게 적용할 수 있는가?

목차

없음

본문내용

초등사회교육론 수업을 한 학기 정도 수강하면서 여러 가지 수업 모형에 대해서도 배우게 되었다. 그 중에서 내가 가장 관심이 가는 수업 모형은 반성적 탐구로서의 사회과교육이였다. 반성적 탐구로서의 사회과 교육은 Barr, Barth와 Shermis(1977, 1978)가 제시한 전통적인 사회과교육의 세 유형 중의 하나이다.
사회과 교과 성격에 대한 범주화는 매우 다양하며, 여러 가지 분석 틀이 사용되어 왔지만 그것들 중에 가장 영향력이 있는 것이 바로 전통적인 사회과교육의 세 유형이다. 먼저 이것에 대해서 간단하게 살펴보자. 전통적인 사회과교육의 세 유형은 시민성 자질로서의 사회과, 사회과학으로서의 사회과, 반성적 탐구로서의 사회과로 나누어 볼 수 있다.

<중 략>

이상의 반성적 탐구 절차가 가지는 의미는 매우 추상적이고 난해한 반성적 사고를 합리적으로 유도할 수 있는 수업의 단계를 체계적으로 제시하여 수업을 진행할 수 있게 해준다는 점이다. 이 점은 반성적 탐구가 지나치게 추상적이고 난해해서 실제의 수업에 적용하기 어렵다는 난제를 어느 정도 해결할 수 있는 방안이 될 수 있을 것이다. 그러나 여전히 남아 있는 문제는 반성적 탐구 수업을 적용하기 위한 교사들의 자료 수집이나 탐구 기술의 숙련성의 요구는 반성적 탐구 수업의 실행을 어렵게 한다는 것이다. 그럼에도 불구하고, Barr et al.의 반성적 탐구의 절차는 반성적 사고를 함양하기 위한 수업 적용에 중요한 의미가 있다고 판단된다. 따라서 일회적인 수업의 실행이 아니라 지속적인 구성과 재구성의 과정을 통해서 반성적 사고가 습관으로 형성되도록 반복적인 훈련이 요구된다(박길자, 2008).
지금까지 반성적 탐구로서의 사회과교육에 대해서 조사해보면서 느낀점은 이 유형을 더욱 선호하게 되었다는 것이다. 그것의 가장 큰 이유 중의 하나는 반성적 탐구로서의 사회과교육 유형의 경우에는 학생이 주체가 되어 수업을 할 수 있기 때문이다.

참고자료

· 초등 예비교사의 반성적 탐구 수업에 대한 실행연구 (박길자, 2008)
· 중등학교 사회과 교사의 사회과 교과 성격에 대한 이해 (박형준, 2005. 3)
· 초등학교 교사들의 사회과 교과 성격 이해애 관한 연구 (박성혁 외, 2000. 3)
· 제7차 교육과정 초등사회과교육 (박인현 교육과학사, 2001)
· 사회과교육학의 구조와 쟁점 (권오정 외 교육과학사, 2007)
· 현대의 사회과교육 (차경수 학문사, 2000)