독서교육(독서지도) 사례1, 독서교육(독서지도) 사례2, 독서교육(독서지도) 사례3, 독서교육(독서지도) 사례4, 독서교육(독서지도) 사례5, 독서교육(독서지도) 사례6,사례7

목차

Ⅰ. 독서교육(독서지도) 사례1
1. 독서 역할극
1) 독서 역할극이란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
2. 바꾸어 쓰기
1) 바꾸어 쓰기 기법이란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
3. 책 광고지
1) 책광고문 만들기란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
4. 독서 신문 만들기
1) 독서 신문 만들기란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점

Ⅱ. 독서교육(독서지도) 사례2
1. 독서록(선효행록) 쓰기
2. 독서 수료증제 운영
3. 정서 순화 시간 운영
4. 독서 퀴즈 활동
5. 독서 토론회 활동
6. 독서 연극 활동

Ⅲ. 독서교육(독서지도) 사례3
1. 나도 만화가
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
2. 상장 쓰기
3. 나도 작가
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 독서 퍼즐 만들기
5. 독서 숨은 그림 찾기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요

Ⅳ. 독서교육(독서지도) 사례4
1. 이런저런 책이야기
2. 요리조리 서점탐험
3. 가로세로 독서퍼즐
4. 주고받는 독서엽서
5. 오늘내일 독서달력
6. 알쏭달쏭 독서퀴즈
7. 옹기종기 독서토론
8. 번쩍번쩍 독서광고

Ⅴ. 독서교육(독서지도) 사례5
1. 사이버 독후감 쓰기 대회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
2. 책 소개하기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
3. 함께 만드는 독후화 호일 그림
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 가족 신문 만들기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
5. 문집을 만들어요
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요

Ⅵ. 독서교육(독서지도) 사례6
1. 독서 퀴즈 대회
2. 작가와의 만남
3. 주인공에게 편지 쓰기 대회
4. 가사 바꿔 노래부르기 대회
5. 독서 감상화 및 만화 전시회
6. 독서 신문 전시회
7. 동화 구연 및 독서 연극 발표회
8. 독서 우체국
9. 사이버 독서 토론방 운영
10. 가정과 연계한 독서 행사
11. 졸업할 때까지 1,000권 책 읽기 캠페인
12. 독서왕 기네스 수상제
13. 독서의 발자국 ‘독서 프로파일’ 전시회

Ⅶ. 독서교육(독서지도) 사례7
1. 내가 읽은 책 기록장
2. 전래동화 듣기
3. 창작동화 듣기
4. 누가 누가 나오나
5. 독서 감상화 그리기
6. 제목 바꾸어 써 보기
7. 간단히 줄거리 쓰기
8. 주인공에게 하고 싶은 말 편지로 쓰기
9. 글을 읽고 난 후 나의 느낌 적기①
10. 글을 읽고 난 후 나의 느낌 적기(이야기를 듣고 나서)②
11. 다양한 독서 후 활동으로 얻게 된 것들

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 독서교육(독서지도) 사례1

1. 독서 역할극

1) 독서 역할극이란

독서 역할극은 작품 속에 등장하는 인물의 배역을 아동들이 직접 연출해 보는 활동으로 읽은 책의 의미를 재구성해 내는 창조적인 활동이다. 아동들은 이러한 활동을 통해 책의 내용을 단순하게 이해하고 감상하는 방법에서 벗어나 독서활동에 대한 또 다른 즐거움을 경험하면서 종합 예술에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있다. 또한 역할극은 모둠 활동으로 진행되기 때문에 준비과정이나 극 활동에 능동적으로 참여하며 협동심도 기를 수 있다. 역할극을 하기 전에 먼저 등장인물을 파악하는 훈련단계로 등장인물이 되어 그 인물의 입장으로 소견을 발표해 보고, 또 등장인물이 되어 인터뷰놀이를 해봄으로써 역할극을 이해하고 더 잘 할 수 있으리라 여겨진다.

<중 략>

이야기의 내용을 듣거나 읽은 활동을 한 후에 등장인물을 찾게 하고 등장인물이 한 일을 질문하였다.
1학기에는 글쓰기에 지루하지 않게 장면을 그리면서 간단히 나의 생각을 쓰도록 하였지만 사고력이 향상이 된 2학기에는 읽거나 들은 이야기의 내용을 생각하며 구체적으로 왜 그러한 생각이 들게 되었는지 쓰게 하였다.

11. 다양한 독서 후 활동으로 얻게 된 것들

1) 내가 읽은 책 기록을 통하여 전래동화나 창작동와, 위인전, 과학만화 등 다양한 책에 흥미를 갖고 읽게 되었다.
2) 전래 동화와 창작 동화의 이야기 활동을 통하여 집중력이 향상 되었고 내용에 대한 이해도 많이 좋아졌다.
3) 누가 누가 나오나는 인물을 찾는 활동을 통하여 인물이 한 일을 생각하게 되었고 내용을 이해하는데 도움이 되었다.
4) 독서 감상화 그리기를 하면서 기억에 남는 장면을 다시 회상할 수 있었고, 글쓰기가 어려웠던 아이들은 그림으로 재미있게 표현을 하게 되었다.

참고자료

· 김강선, 학교도서관 독서 프로그램 유형에 관한 연구, 숭의여자대학, 2006
· 고수진, 우리나라 독서교육제도의 현황과 발전방향에 관한 연구, 중앙대학교, 1998
· 박인선, 학급경영에 적용한 독서치료 사례연구, 부산대학교, 2005
· 변성구, 사고력 향상을 위한 독서교육 : 고등학교 독서교육 사례, 제주특별자치도교육청, 2008
· 정임순, 교육실천사례 : 인터넷을 활용한 효율적인 독서 지도, 교육과학기술부 디지털도서관, 2003
· 황순구, 다양한 독서활동을 기반으로 한 독서 인증제 실천 사례, 강원도교육청, 2004