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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 텍스트구조의 특징

Ⅲ. 텍스트구조와 쓰기발달

Ⅳ. 텍스트구조와 지도내용
1. 도식조직자 전략
2. 개요쓰기 전략

Ⅴ. 텍스트구조와 무가 바리공주
1. 음절 단위의 되풀이
2. 어휘 단위의 되풀이
3. 통사 단위의 되풀이

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

텍스트를 대상으로 삼는 국어과 교육에서 그 논의의 출발점은 당연히 ‘텍스트(text)’라는 용어 자체일 것이다. 아직도, 텍스트라는 용어는 우리 국어과 교육에서 그 위상이 분명하지 못한 생소한 개념이다. 모든 연구에서 그러하듯이, 연구 대상의 개념이 분명하여야만, 그 연구 대상에 대한 공동 인식의 기반 위에서 다양한 연구 방법을 적용하여 대상의 실체에 좀더 다가설 수 있는 것이다. 텍스트를 대상으로 삼는 국어과 교육 연구에서는 어떤 텍스트를 연구 대상으로 어떤 목적으로 논의를 전개하는 지를 분명히 하여야만, 궁극적으로 국어과 교육의 이론적 체계 확립에 보다 도움이 될 뿐만 아니라 국어과 교수-학습 현장에서 명실상부한 학문적 성과를 거둘 수 있다.
텍스트 언어학이 본격적으로 연구되기 시작한 70년대 이래, 텍스트 연구가들은 ‘텍스트’가 무엇인가 하는 문제에 대하여 많은 노력을 기울여 왔다. 그러나 텍스트를 보는 관점에 따라 텍스트를 규정하는 방식이 학자들 간에 다양하게 다르게 나타났다. 이들 대부분은 일정한 이론에 치우친 개념 정의만을 규정하고 있어 아직까지 학문적으로 수용될 수 있는 보편타당한 텍스트 정의는 정립되지 않은 실정이다(추계자, 1993:336). 텍스트라는 용어는 현재에 이르기까지 이론적으로 정립되지 못한 가설적 용어(pre-theoretical term)라고 할 수 있다(Crystal, 1985:307).

<중 략>

(8)은 동일한 구절이 되풀이되어 병렬구문을 형성하여 통사적 구조가 되풀이된 것으로 가장 기본적이고 단순한 형태이다. 이에 비해 (9)는 통사 구조는 동일하지만 내용적 의미가 조금씩 다르면서도 동일한 의미 유형의 어휘들을 열거하여 단순 되풀이가 가져오는 지루함에 변화를 주는 중층적 되풀이다. 이를 통해 청중들에게는 흥미와 관심을 불러일으키고, 음악적 즐거움을 주며, 구연자 자신은 리듬감을 조성하여 구연을 활성화한다. 약간씩 의미가 다른 동일한 의미유형의 어휘들을 되풀이함으로써 발화자가 전달하고자 하는 핵심개념은 강조된다. 통사구문 되풀이의 습관적 반복은 틀에 박힌 공식적인 표현을 형성하여 (9)에서는 숫자 순서를 이용하는 공식구로서 광범위하게 활용되는 모습을 보여준다.

참고자료

· 김미경, 텍스트 구조 학습이 한국어 쓰기에 미치는 영향 연구, 국제한국어교육학회, 2007
· 신창교, 텍스트 구조 중심 거시적 읽기 지도 연구, 한국교원대학교, 2011
· 여종문, 텍스트 목표와 텍스트 구조간의 상관관계 1 Bewerbungsbrief, 독일언어문학연구회, 2011
· 이은우, 한국의 신문시사만화 텍스트구조에 대한 연구, 목원대학교, 2012
· 양태영, 설명텍스트의 표지와 텍스트구조 분석, 한국어의미학회, 2010
· 최진실, 영한 번역에서의 텍스트 구조와 접속 부가어, 한국번역학회, 2010