인간과교육 주입식 에릭슨

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관
① 행동주의 교육관

2. 자연주의 교육관
① 교육이론

3. 진보주의 교육관
(1) 철학적 배경과 발전과정
① 교육이론

4. 실존주의 교육관
① 교육이론-실존주의가 지향하는 교육원리

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

동서양을 막론하고 전통적인 교육관은 주입으로서의 교육관이다. 이와 반대로 개인의 잠재가능성에 주목하고 있는 교육관은 성장으로서의 교육관이다. 전통적 교육관이 외부적인 지식과 신념을 일방적으로 주입하는 것과는 달리 배우는 사람의 내부에 잠재해 있는 가능성을 자연스럽고 올바른 방향으로 커 나갈 수 있도록 도와주는 과정으로 정의된다. 그각각의 교육관은 결국 인간과 사회 그리고 세계관을 피력하고 주장해 왔으며, 그 각각의 교육관은 결국 인간과 사회 그리고 세계에 대한 개개인의 신념과 가치관에 따라 다르게 형성된 것임을 알 수 있다.서로 다른 신념과 가치관에 따라 다양하게 제시되고 있는 몇 가지 대표적인 교육관을 살펴보기로 하자

<중 략>

① 교육이론
교육은 단순히 지식을 전달하는 것만으로는 무의미하며 학생들 각자가 자신의 선택을 현명하게 하고 그것에 대해서 책임질 수 있도록 도와주는 것이어야 한다고 주장한다. 또한 교사는 지성적 이기보다 학생들의 심리적 갈등과 어려움을 깊이 공감하고 그들을 도와줄 수 있는 정열을 소유한 사람이어야 한다고 한다. 실존주의 교육철학은 지적인 교육보다 방법에 더 많은 중점을 두고 있다. 그리고 무엇보다도 교사의 사람됨과 그의 역할을 교육철학보다 중시한다.
② 실존주의가 지향하는 교육원리
첫째, 무의식적인 교육의 일면을 중시하며, 단속적 형식의 교육을 강조한다.

<중 략>

두 사람이 결혼하여 어느 정도의 친밀감이 형성되어 다음 세대의 양육에 관심을 갖게 되는 시기이다. 생산성이란 넓은 의미로서 자녀를 낳고 기르는 것 뿐 만 아니라 작업을 통하여 물건을 만들고 사랑을 전수하는 것 등을 포함한다. 그러나 여기에서 에릭슨은 자녀를 돌보는 것에 더 중점을 두었다. 이 단계에서 보호의 미덕이 나타나는데 보호는 타인에 대한 관심이라 할 수 있는데 필요한 사람들을 돌봐주고 그들에게 지식과 경험을 나누어 주기를 원하는 것이다. 생산성의 왜곡된 형태는 권위주의이다. 이러한 사람은 개인적 요구나 안위가 주 관심이 되는 자기도취의 상태에 빠지게 된다.

참고자료

· 강선보(교수),정영수 외 2명 저, 『교육의 역사와 철학』
· 정옥분, 『아동발달의 이론』, 학지사, 2003
· 노안영, 『성격심리학』, 학지사 2003
· 송명자, 『발달심리학』, 학지사
· 김계현(1995).『상담심리학』 서울 학지사
· 이성진, 상성수(1991)『교육심리학』 서울 , 한국방송통신대학교 출판부
· 성격심리학의 이해 (박아청 / 교육과학사)
· 자기의 탐색 (박아청 / 교육과학사)
· 어린이건강관리 김영철 저 덕수출판사