교육사회학 2장

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본문내용

이 책에 따르면 기능주의 교육이론은 기능론의 관점에서 교육현상을 해석하는 이론이다. 사회의 여러 부분은 상호의존적으로 각각의 기능을 수행한다는 것이 기능론의 기본 관점이다. 따라서 기능론은 안정과 현상 유지를 지지하고 갈등과 대립을 부정하는 특성을 지닌다. 이러한 기능론적 관점에서 볼 때 교육은 사회화의 기능을 수행하는 역할을 한다. 사회 전체가 큰 변동 없이 안정적으로 유지되는 것을 추구하기 때문에 사회의 존속을 위해 교육은 동질성 강화를 목적으로 해야 한다고 말하고 있다. 그러나 나는 교육이 동질성 강화보다 개개인의 특성과 잠재력을 키우는데 초점을 맞춰야 한다고 생각하기 때문에 이러한 의견에 반대한다. 동일한 범주 내에서 한정된 교육이 아니라 개인들의 특성에 맞춘 맞춤식 교육이 진정 사회 전체에 긍정적 기능을 수행할 수 있을 것이라고 생각하기 때문이다. 뒤르껨이라는 학자는 교육이 수행하는 사회화기능을 두 가지로 분류하면서 보편적 사회화가 특수 사회화를 지배한다고 본다. 보편교육이 사회 존속을 위해 동질성을 지탱해준다는 의견에는 동의하지만 학교교육의 주된 기능이 특수 사회화이며, 보편적 사회화는 그 기본 바탕이 되어야 하기 때문에 100% 긍정할 수 있는 이론은 아니라고 본다. 교육은 그 제도나 교육과정 모두가 한 사회에 근거하고 있고 사회가 지향하는 이념을 위해 존재한다는 의견 또한 비판이 가능하다. 이는 세계화를 통해 다양성을 존중하게 된 다문화 사회에서 적용되지 않는 발언이기 때문이다.

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