교육을 통한 성장에 관하여

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교육을 통한 성장에 관하여

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어떤 수업이 좋은 수업인가?
칠판과 분필 외에는 그 어떤 교구도 준비되지 않은 이른바 맨손수업 이야기를 읽으며 아찔하다는 생각이 먼저 들었다. 교대에 입학하고 대학교 3학년이 된 지금까지 학생으로서 수많은 수업을 들었고, 예비교사로서 많은 수업시연을 행했으며 실습을 통해 현장 선생님의 수업을 참관했다. 수도 없이 많은 수업을 받고, 행하고, 참관했지만 단 한 번도 교구가 준비되지 않은 수업을 본 기억도, 해본 기억도 없다. 교사가 직접 만든 실물 교구이건 실물 화상기를 이용한 실물이건 또는 영상이나 프레젠테이션 같은 컴퓨터를 이용한 교구건 어떤 수업이든 필요하다 생각되는, 아니 필요하게 만들어진 교구들이 준비되어서 수업에 활용되었고 그것은 그 수업을 판단하는 척도로써 중요한 자리를 차지했다. 그런데 유은선 교사의 수업은 이러한 우리의 통념에 반기를 든 교구 하나 없는 수업이다. 유 교사의 수업을 읽어보면 마치 교구가 불필요한, 학생들의 학습 의욕과 집중력을 흐트러뜨리는 존재로 인지될 정도로 칠판과 분필만으로 그들의 학습욕구를 잡아두고 있는 것을 확인할 수 있다. 우리는 어떤 것이 ‘좋은 수업’인지에 대해 나도 모르는 사이에 편향된 시각을 가지게 된 것은 아닐까?

유 교사의 수업은 교구를 사용하지 않는 점만이 지금까지의 수업과 다른 점이 아니다. 유 교사는 수업 시간이나 진도보다 학생의 학습에 더 초점을 맞춰 수업을 진행했다. 교과서는 교육과정을 학생들에게 좀 더 편리하게 가르치기 위한 도구로서의 역할을 하는 것이다. 그런데 이 교과서가 마치 학생들이 배워야하고, 교사가 가르쳐야할 모든 것인 양 치부되고 있는 것이 사실이다. 이 부분을 읽으며 문득 교생실습으로 나가서 보았던 일상적인 교과 수업 장면이 떠올랐다. 아이들에게 지식 암기를 요구하고, 새로운 방향으로 이야기를 끌어가려는 아이는 지적을 당하고, 교사는 ‘교과서’ 안에서 ‘교육과정’이 제시하는 그대로 수업을 전개해 나갈 뿐이다. 다양한 멀티미디어 자료의 홍수 속에서 아이들은 지식을 말 그대로 ‘습득’하고 있고 교사는 그러한 매체들의 노예가 되어 버리는 것이다. 이러한 상황에서 교사가 하는 일은 무엇이고, 교사의 필요성은 무엇이란 말인가.

참고자료

· 없음