연령의 특성상 영아들은 하루일과가 일상생활의 활동들이 반복되어 나타나는 경우가 많습니다. 신체운동영역에서 신체활동 참여를 할 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시를

소개

연령의 특성상 영아들은 하루일과가 일상생활의 활동들이 반복되어 나타나는 경우가 많습니다. 신체운동영역에서 신체활동 참여를 할 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시를 들어 설명해 주세요.

목차

1. 상호작용(interaction)의 개념

2. 교사와 영아간 상호작용이 역할과 의미

3. 신체운동영역에서 신체활동 참여를 할 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시
1) 첫 번째 예시
2) 두 번째 예시

본문내용

1. 상호작용(interaction)의 개념
먼저 영유아에게 있어서 상호작용이란 무엇인지 상호작용의 개념에 대해서 살펴보도록 하자. 우리가 흔히 말하는 상호작용이란 영아와 교사의 관계성 형성의 기초가 되는 것을 상호작용이라고 말할 수 있다. 즉 사람들 사이의 모든 교류 형태를 상호작용(inter+action)으로 개념화 할 수 있다. 대체적으로 교사와 영아가 상호작용이란 보육교사와 영아간의 관계 형성에 기초가 되는 언어, 행동, 감정 등의 교류(주고받음)로 개념화 할 수 있다. 만일 A라는 교사와 B라는 영아 사이에 수용하는 말과 존중하는 행동, 따뜻한 감정이나 다정한 눈빛과 같은 긍정적인 교류(상호작용)가 상당시간 지속된다면 둘 간(A와 B)의 관계성과 상호작용은 매우 긍정적일 수 있다. 통상 교사와 영아간의 상호작용의 유형과 구체적인 상호작용 행동 목록을 살펴보면 다음과 같다.
Arnett(1989)의 보육교사 상호작용 척도(Caregiver Interaction Scale: CIS)
① 긍정적 상호작용 ② 허용적 상호작용
③ 분리된 상호작용 ④ 비판적 상호작용
2. 교사와 영아간 상호작용이 역할과 의미
교사와 영아간 발생하고 있는 상호작용은 매우 큰 역할과 의미를 가지고 있는 것이 사실이다. 흔히 교사와 영아간의 상호작용은 놀이실의 하루 일과 중 다양한 형태로 나타난다. 교사는 영아들에게 정서적인 안정감을 주는 정서적 지지 기반이며, 영아의 놀이나 교육활동을 촉진시키는 안내자 및 학습의 촉진자이다.

참고자료

· 박찬옥, 정남미, 임경애 (2004). 유아놀이지도. 서울: 학문사.
· 송혜린, 신혜영, 조혜진, 신혜원 공역(2006). 놀이지도: 아이들을 사로잡는 상호작용. 서울: 다음세대.
· 조성연, 이정희, 박진재 외 (2005). 영유아 보육의 이해. 서울: 학지사.