유아들과 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업을 하고자 한다. 교재의 발문유형 5가지(문제에 대한 인식, 대안적 해결사고, 결과적 사고, 정서적 결과에 대한 인식, 원인적 사고)에

소개

유아들과 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업을 하고자 한다. 교재의 발문유형 5가지(문제에 대한 인식, 대안적 해결사고, 결과적 사고, 정서적 결과에 대한 인식, 원인적 사고)에 해당하는 적절한 발문의 예시를 하나씩 만들어 보시오.

목차

1. 발문의 정의

2. 발문학습법의 특징

3. 발문의 중요성

4. 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업에 대한 발문유형 5가지에 해당하는 적절한 발문의 예시
1) 문제에 대한 인식에 관한 발문
2) 대안적 해결사고에 관한 발문
3) 결과적 사고에 관한 발문
4) 정서적 결과에 대한 인식에 관한 발문
5) 원인적 사고를 발달시키기에 관한 발문

5. 마치며

본문내용

1. 발문의 정의
우선 해당과제를 서술하기에 앞서 발문이란 무엇인지 발문에 대한 개념과 정의를 살펴보도록 하자. 모르는 입장에 서 있는 사람을 향하여 던지는 물음을 `질문`이라 하고, 교사가 유아의 학습 활동을 조성하기 위해 던지는 문제 제기를 `발문` 이라 한다. 넓은 의미에서 발문은 유아의 학습 상황에서 교사가 사용하는 모든 언어를 의미한다. 즉, 유아의 말을 경청하는 것, 유아에게 질문하는 것, 유아와 대화하는 것 등 유아의 사고를 자극하고 정서를 풍부하게 하며, 발달을 촉진시키고자 하는 목적을 가진 교사의 모든 언어가 발문이 되는 것이다.
2. 발문학습법의 특징
영유아에게 사용하는 발문학습법은 그 효과가 매우 크다고 할 수 있다. 특히 발문학습법이 가진 특성을 살펴보면 다음과 같다. 발문이란 학생들의 사고활동을 유발시키기 위한 문제 제기이며 교사의 발문이 적합한지 아닌지에 따라서 학습활동과 교육성과에 미치는 영향은 크다. 때문에 발문은 학생들이 사고, 추론, 상상하고 스스로 고심하며 문제 해결에 도달할 수 있도록 기술적으로 하여야 한다. 교사는 발문을 통해 학생들의 비판적 사고, 반성적 사고, 합리적 사고 등 다양한 양태, 다양한 수준의 사고를 자극하고 이끌어 준다. 따라서 질문하는 교사가 학생의 자기학습력을 키우고 배우는 방법을 가르쳐준다는 점에서 발문법의 가치는 매우 높이 평가된다.

참고자료

· 조부경, 조성연, 박수옥 (1996), 교사의 발문유형에 따른 유아의 창의성 연구
· 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
· 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사
· 창의적 사고를 촉진하는 발문기법, 오영택
· 효과적인 발문법, 월곡초, 서강석