과학 3장 요약 - 2

소개

대구교대 3학년 송명섭교수님 초등과학교육 포트폴리오 자료입니다.
A+받은 자료입니다.

목차

7. 변인 찾기와 변인 통제
8. 가설 설정과 검증
9. 자료 해석
10. 조작적 정의
11. 실험 수행
12. 모형 구성

본문내용

☞ 대부분의 활동들 : 하나 이상의 과정 활용!
ex) 암석 관찰 활동 : 관찰, 의사소통 과정
달 관찰 : 측정, 의사소통, 관찰 과정
☞ 관찰, 분류, 의사소통, 측정, 예상, 추리의 과정
= 초등 과학 프로그램에서 핵심적인 내용!
☞ 초등 과학에 적절한 과학적 내용 : 과학적 과정 숙달 위한 수단!
* 기본적인 과학적 과정들의 상호 관계
☞ 기초적인 과정 기능
: 통합된 과정 기능의 선결 요건!
①관찰 ②분류 ③의사소통 ④측정 ⑤예상 ⑥추리
☞ 통합된 과정 기능
: 기초적 과정 기능보다 고차원의 사고 단계 필요!
①변인 찾기와 변인통제 ②가설설정 및 검증
③자료 해석 ④조작적 정의 ⑤실험 수행
⑥ 모형 구성
☞ 아동들은 통합된 과정 기능 준비 전,
기초적 과정 기능의 발달이 필요!
☞ 저학년에서도 통합 과정의 탐구 가능!(인지적으로 수행할 수 없는 것 요구해서는 안 됨)

<중 략>

답)
질문 6) 실의 종류에 따라 탐구활동을 하고 싶은 데, 털실과 명주실은 같은 종류인가?
답) 가설은 진자운동에 가장 큰 영향을 미치는 것이 무엇인가를 고려한 것이다.
변인 통제, 조절, 측정을 제대로 할 수 있어야 제대로 된 실험이 가능하다.
진자의 주기운동은 주기운동이 제대로 이루어진 다음 변인을 검토해야 한다.
예를 들어 큰 밧줄에 작은 진자 혹은 얇은 실에 큰 진자는 실험이 불가능하다. 안정적인 주기운동이란 무엇인지, 어떤 것이 적절한지, 이 재료들이 적절한지 적절하지 않은지를 판단해야 한다.
내 가설을 검증하는 데는 내가 신뢰할 수 있어야 한다. 진자주기 운동을 판단하는데 적절해야 하며, 모든 것이 적절한지, 신뢰할 수 있는지 끊임없이 사고함으로써 판단능력이 향상된다.
질문 7) 실험 시, 실이 꼬이는 것은 어떻게 하는가?
답) 실이 도는 것이 이 실험에 영향을 줄지 안줄지 판단해야 한다.
더 정밀한 값으로 측정하면 더 많은 변인이 나온다. 즉 훨씬 더 통제해야 할 변인이 많다.
즉, 내 측정수준에 따라, 실 꼬임이 결과에 영향을 미칠 수도, 안 미칠 수도 있다.
꼬임이 문제가 된다면, 아 꼬이는 것으로 해결해야 한다.
스스로 ‘사고-판단-실행’하고 점검하고 재점검하는 과정을 거쳐야 한다.

참고자료

· 없음