[교육행정] 장학론

목차

1. 머리말
2. 장학의 기초·유형·조직 및 발전과제
3. 맺는말

본문내용

Ⅰ. 머리말

사람들은 장학에 관계되는 사람이나 활동에 대한 나름대로의 이미지를 가지고 있으며, 그것은 긍정적인 것일 수도 있고 부정적인 경우가 있을 수도 있다. 학교장이나 교사들은 장학사가 내방하는 경우 장학사가 학교장의 학교운영 상태나 교사들의 수업활동을 감시한다는 위협적인 생각을 가지고 있을 수도 있고, 전문적인 자격과 능력을 갖춘 전문가의 도움과 지원을 기대하는 경우도 있을 것이다. 학교현장에서 학교구성원들이 장학에 대해 갖고 있는 이와 같은 다양한 이미지뿐만 아니라 학문적인 측면에서 볼 경우에도 장학은 아직 혼란스러운 면이 많은 영역이다.
우리는 여기에서 장학의 현실과 나아갈 방향에 대해 보다 체계적인 분석과 통찰 그리고 합리적인 대안을 모색할 필요성을 발견하게 된다. 무엇보다 장학은 교육행정의 여러 영역 중에서 학교조직의 본질 즉, 학생들의 교수-학습을 개선하는데 가장 근접된 활동이기 때문이다. 또한 교육행정이 학교의 교수-학습활동의 효과성을 제고하기 위해 관련된 제반 요인들을 기획·조정·통제·지원·평가하는 일련의 지속적이고 체계적인 전문활동으로서 존재하는 것이라면, 그중 장학은 그러한 목적에 가장 직접적으로 관련되는 활동이라는 의미이기도 하다.
본 장에서는 우선 장학의 현실을 분석하고 새로운 방향을 탐색하는데 있어 그 논리와 대안 모색의 기초가 되는 장학에 관한 몇 가지 이론적인 측면을 알아본다. 다음으로 단위학교에서 사용되고 있는 장학의 유형들을 소개하고, 이어서 한국의 장학조직과 기능 및 일선학교의 장학활동에 관한 실제적인 면을 검토하기로 한다.

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