그림책을 읽어줄 때의 일반적인 지침내용과 읽어주는 단계별 지침내용을 각각 설명하기

소개

그림책을 읽어줄 때의 일반적인 지침내용과 읽어주는 단계별 지침내용을 각각 설명하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 그림책 읽어주기의 의의
2. 그림책을 읽어줄 때의 일반적인 지침내용
3. 읽어주는 단계별 지침내용

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅱ 본론
1. 그림책 읽어주기의 의의
왜 어린이들은 특히 문자 습득기 이후에도 중재자의 책 읽어주기를 즐기는가? 이러한 논의에 대한 바탕에는 음성이 있다. 목소리가 있다. 목소리의 미학은 청취의 감각성, 귀의 예민성에 있다. 즉 그것은 귀의 촉각인 것이다. 목소리의 의미성은 발성된 낱말들의 의미에 선행하며 그것을 초월한다. 그것은 또한 목소리에 음악적인 것, 그것의 높낮이, 색채와 음향, 리듬의 경련 등에 앞서며 그것을 초월한다. 그림책과 어린이 독자 사이에 귀의 촉각으로 나타난 소리의 세계는 초월적인 세계인 것이다. 이러한 그림책은 아동과의 정신적인 교감을 통해 정서적인 안정과 즐거움을 만들어 낸다. 그러면 그림책 읽어주기는 어떤 과정을 통해 어린이들의 내면세계로 스미는 것일까? 먼저, 읽어주는 행위 안에 내재한 청자를 향한 화자의 적극적인 자세에서 출발한다. 그 적극적인 자세가 그림책의 경우, 그림책에서 제시한 언어가 화자의 목소리로 바뀌어 어린이의 귀를 통해 어린이의 내면세계로 들어간다. 작가가 지어내 제시한 글과 그림이라는 애초의 텍스트가 아니라 화자가 지어서 들려준 이야기로 어린이의 마음속에 정착한다는 것이다. 어린이에게 중요한 것은 작가가 아니라 그것을 읽어주고 들려준 사람의 인상이 가장 강렬하기 때문이다. 문자화 된다는 것은 그 말이 가지고 있는 억양, 속도, 고저와 장단, 말하는 이의 심리적 상태 등이 모두 배제된다는 것으로 음성이 문자로 기록되면서 빠져나간 수많은 것들의 의미를, 다시 음성화함으로써 회복하게 된다. 이것이 읽어주기가 어린이들의 감각작용에 기여하는 본래 힘이다. 따라서 그림책 읽어주기는 글과 그림이 발화자의 소리와 몸짓으로 재현되는 과정으로 화자가 들려주는 목소리의 음악적인 것, 높낮이, 색채와 음향, 리듬의 경련 등은 귀의 촉각을 통해 유아의 내면세계에 정착하면서 동시에 그림책 텍스트가 가진 언어의 리듬, 억양, 끊어 읽기, 문자의 소리 그리고 의미를 보다 효과적으로 전달하는 활동이라는 데 의의가 있다.
2. 그림책을 읽어줄 때의 일반적인 지침내용
첫째, 어린이의 발달단계에 적합하고 아동들에게 잘 알려져 있는 작품을 선택한다. 그리고 선택된 책은 아동의 상상력을 증진시키고, 흥미를 확장시키며 문학과 쓰기에 도움이 될 수 있는 책이어야 한다.

참고자료

· 한지효, “교사의 그림책 읽어주기 활동이 초등학교 아동의 독서 태도와 독해력에 미치는 영향”, 가톨릭대, 2006
· 강남희, “유치원에서 매일 그림책 읽어주기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향”, 경성대, 2010
· 전유영, “창의성 기법을 적용한 그림책 읽어주기 프로그램의 효과”, 가톨릭대, 2009