[TBP] Chap.3 The present : an informed approach

소개

TBP 3장 해석본 보면서 정리한 것입니다. 해석본 보다 요것이 공부하기 편하실거에요

목차

1. 언어교육에 대한 교사의 접근법은
2. 접근법 차원에서 차이가 있는 3가지 이유!
3. 시대별 교수법의 기저를 이룬 이론적 가정들
4. CLT를 정의 내리기는 어려움!
5. CLT 란?
6. CLT 특징 7가지
7. CLT 적용 시 *주의할 점
8. Audio Lingual Method (청화식 교수법) vs CLT(의사소통적 언어교수법)

본문내용

교수법은 선택함에 있어서 조심스럽게 절충하여야 하는데 이것은 ¹L2 학습과 ²교수에 관한 최선의 지식에 튼튼한 토대를 둔 것이어야 한다.
외국어 교수법은 세계의 각기 다양한 상황에 있는 다양한 학습자들을 위해 task를 절충, 혼합해야 하고, 각 task는 특정 장소에서 주어진 시간에 특정 목적을 가지고 언어를 배우는 특정 학습자 집단에 맞춰 져야 한다는 사실을 인식하게 되었다.
최근 관심은 L2 습득에 관해서 지식과 교실의 역동성이 동시에 부합하는 교실과업과 활동의 개발에 중점을 두고 있다.
언어 지도에 대한 교사의 접근법은 분명 모든 교실 내 방법론의 주춧돌이 된다.
경험이 많은 교사의 이론적 입장도 그 성격상 역동적이라는 것이 중요함을 꼭 명심하라!!
*이론과 실제 사이에 간격이 있다고 전제하는 것은 진실로 역기능적인 것이다.

계몽된, 절충식 접근법
*언어교육에 대한 교사의 접근법은
- 대단히 중요하다!!
- 학습과 교수 과정에 대해 이론적으로 잘 숙지하고 있는 전체적인 이해상태 포함.
- 교사의 접근법은 정적인 원리가 아니라 역동적인 에너지의 조합인데, 이것은 교사가 배우고 가르치는 경험과 함께 변하고, 여러 가지 요인들이 지침이 되어 형성된다. (언어를 배웠던 기억, 교육경험, 수업참관, 읽은 책 등)
- 언어 교육에 대한 approach를 교실에서 어떻게 잘 실행에 옮기냐에 따라 역동적 교수가 이루어질 수 있다. (교사로서 내가 갖고 있는 언어 교육에 대한 approach는 여러 가지 요인들에 의해 형성 되며, 이를 어떤 기준을 갖고 선택하느냐에 따라 달라질 수 있다.)
-모든 원리가 모든 상황, 모든 목적, 모든 학습자에게 적용된다고 할 수는 없다.
언어 교육 접근법은 언제나 개별 교육 맥락에 따라 설계되어야 한다.
- Kumaravadively가 “특정성”의 교육이라 부르는 => 따라서 절충식 접근법이 필요하다.

참고자료

· 없음