UNESCO의 평생교육과 OECD의 평생교육

소개

본 레포트에서는 UNESCO의 평생교육과 OECD의 평생교육에 대하여 비교하여 논하였다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. UNESCO 평생교육
(1) UNESCO 평생교육 소개
(2) UNESCO 평생교육 이념과 개념화의 특성
2. OECD 평생교육
(1) OECD 평생교육 소개
(2) OECD 평생교육 목적
3. UNESCO와 OECD의 평생교육 비교

Ⅲ. 결 론

☞ 참 고 문 헌

본문내용

한국 사회가 평생교육에 많은 관심을 가지게 된 것은 불과 10년이 채 되지 않았다. 평생교육이 있기 이전에 사회교육은 국가가 손을 뻗지 못한 부분에서 국민들의 다양한 학습요구를 해소하고 사회문제를 해결하기 위한 교육활동을 펼쳐왔다. 즉 정치적 민주화, 사회의 민주화를 위한 자율성 증대. 사회적 평등화. 문화적 창조능력 증진 등 중요한 사회적 역할을 담당해 왔다. 하지만 평생교육은 세계화 및 전보화, 신자유주의 사조의 발호, 그리고 지식기반사회의 도래로 사회교육의 본질적 가치를 이어받지 못한 채 경제적 경쟁력 제고와 고용가능성 증진이라는 구각적인 인적자원 개발 논리에 따라 개인화, 도구화, 비인간화 되어가고 있다.

<중 략>

평생학습사회실현, 국가인적자원개발 촉진, 지식강국건설에 기여하기 위한 것으로 설정하고, 이를 실현하기 위해 ① 지역사회 기반 평생학습 운동의 활성화 ② 사회통합을 위한 평생교육 지원 ③ 수준 높은 평생교육 서비스 체제 구축 ④ 인적자원개발을 위한 평생교육 활용 ⑤ 평생교육 공적 체제 구축의 필요를 역설하고 있다. 그럼에도 불구하고 이러한 종합발전계획이 우리나라 평생학습사회 실현을 위한 전체 조감도라고 하기에는 부족한 것이 사실이다.

참고자료

· 기영화(2004), “평생교육방법론”, 학지사.
· 이정표(2000), “평생 직업교육훈련 종합 대책(I)”, 서울: 한국직업능력개발원.
· 차갑부 외(2004), “평생교육의 이해”, 학지사.
· 한준상 외(1998), “평생교육의 21세기 장기발전과 비전을 위한 전략모형 연구”, 교육부.
· 교육부(1999), “평생교육백서”, 교육부.