연구수업

소개

지도안, 중학, 고등, 수업지도안, 교생

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명 1
2. 단원 설정의 이유 1
3. 단원 학습목표 1
4. 단원 지도계획 2
5. 지도상의 유의점 4

Ⅱ. 학습자 실태분석
1. 학습자기초조사 4
2. 학습자실태조사 4
3. 결과 분석에 따른 지도 방향 6

Ⅲ. 교수-학습 모형 구안
1. 소집단 협동학습 7
2. BUZZ 타임 : 벌들이 윙윙거리듯이 서로 소리 내어 설명하는 시간 10

Ⅳ. 본시 교수-학습 계획
1. 단원명 11
2. 수업장소 : (3-2반) 배치도 11
3. 수업 설계서 12
4. 본시 교수-학습 과정안 13
5. 학습자료 16

본문내용

Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명
▸대단원 : Ⅱ. 문자와 식
▸중단원 : 2. 인수분해
▸소단원 : §2. 인수분해의 공식

2. 단원 설정의 이유
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인수분해는 대수식의 형태를 구조적인 변화를 거쳐, 차수가 낮은 대수식의 곱으로의 표현을 가능하게 하는 학습과제로서, 대수 파트의 전통적 목적인 방정식의 해를 파악하는데 도움이 된다. 또한 앞으로 전개 될 이차방정식, 나머지 정리, 이차 부등식 등에서도 학습을 수행하는데 기본적인 선수학습 과제로서 역할을 한다.

인수분해 유형 중 에서도 문제 빈도수가 많고, 이차식의 일반적 다항식 형태인 의 기본형인 꼴의 인수분해 방법을 탐구해 봄으로써, 인수분해를 수행하는데 있어 자신감을 얻고, 앞으로 전개 될 학습과제에 있어서 어려움을 겪지 않게 하며, 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 함에 단원 설정의 이유가 있다.

<중 략>

구성주의에 따르며 학습이란 교사가 제시하는 지식을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 학생들 자신의 자발적인 구성을 통해 의미를 구성하는 활동으로 정의 할 수 있다. 구성 과정에서 필수적인 학습 문제를 제시하면, 각 소집단 별로 이 문제의 해결을 위한 수단과 해답을 찾는 토론을 전개하여 어떤 결론을 만들도록 하며, 전체 토론을 통해 각 소집단의 결론을 비교, 검토하는 단계를 거쳐 전체적인 최선을 결론을 찾는 방식으로 수업이 운영된다. 학생들의 의미 구성 과정에서 필수적인 학습 방법이 소집단 학습이다.
Slavin(1980) : 학생자신과 동료의 학습효과를 최대로 하기 위한 학습 상황에서 서로의 협동을 위한 소집단 학습방법으로 ‘학생들이 학습집단 속에서 학습활동을 하고 그 집단의 성적에 기초한 보상과 인정을 받는 교실상황에서 학습방법’
NCTM(1989) : 협동그룹은 수학 학습의 사회적인 메커니즘을 제공하여 학생들이 질문하고, 아이디어를 토론하고, 실수를 하고, 다른 사람의 아이디어를 듣는 것을 배우고, 비판을 하고, 발견한 것을 글로 요약할 수 있는 것을 제공한다.
Johnson & Johnson(1975) : 협동학습은 학생들이 같은 책상에 같이 앉아 있는 것이 아니고 과제를 먼저 해결한 학생이 늦은 학생을 개별적으로 돕는것도 아니라고 하였으며 협동학습의 본질은 공동의 업적을 다루기 위하여 집단목표를 할당하고 시험에서 집단의 평균성적을 높이고 정해진 규준에 따라 그들의 성적의 양과 질에 근거하여 집단 전체에 보상하는 것

참고자료

· 없음