[성차별] 교육과정에서의 성차별

소개

개인적으로 순결 교육을 이야기하는 것을 싫어합니다.
현실과 성에 대한 올바른 이해가 더욱 중요하겠죠...
자신의 성, 성정체성을 이해하지도 못한채 무엇을 사랑할 수 있겠습니까? 자신의 성에 대해 알지도 못하고 순결을 운운하는 것은 성에 대한 올바른 이해가 아니라고 생각합니다.

목차

1. 들어가며

2. 한국인의 성의식과 교육과정상의 성차별
1) 한국인의 성의식
2) 교과목 구성에서의 성차별
3) 교과서 내용에 나타난 성차별
4) 성교육에 나타난 성차별
가) 성교육 운영에서 나타나는 성차별
나) 성교육 지침서에서 나타나는 성차별
5) 도의교육에 나타난 성차별
6) 생활지도에 나타난 성차별

3. 바람직한 성교육을 위한 제언

4. 나오며

본문내용

나) 성교육 지침서에서 나타나는 성차별
교과서에서 나타나는 은폐된 성차별과 달리 성교육 지침서는 성교육을 위한 교재이고, 그 내용의 문제로 인해 심각한 성차별 현상을 초래한다. 성교육 지침서의 경우 신체결정론적인 생물학적 연구에 기초하여 그대로 원용하거나 과학적 '사실'을 기초로 성차별을 강요하고 있으며, 여성의 일방적인 순결을 그대로 강조하고 있다.
성교육 지침서들은 인간의 성욕에 대해 남성의 성기를 중심으로 설명한다. 즉, 안드로겐의 작용과 사정을 통한 직접적인 성적 쾌감을 갖는 방출욕, 이성접촉욕 등을 제시하여 남성의 성욕을 정상적인 현상으로 규정하고 있다. 이런 욕구는 남성이 강하게 느끼는 것으로 남성이 여성보다 강하고 충동적인 성욕을 느끼게 된다고 설명하고 여성의 성욕은 규제되어야 할 대상이거나 프로이트의 남근선망에 대한 수준의 설명이 이뤄질 뿐이다. 남녀 성욕의 차이를 강조는 남녀의 행동을 이분화시키는데, 남성은 강한 성욕으로 직접적이고 특수한 성적 경향을 보이고, 여성의 성욕은 좀 더 산만하고 애정감정과 관계되므로 성적 환상과 자극적 사진과 같은 간접적 자극은 여성보다 남성에게 효과적이라고 표현된다. 성충동의 설명에 있어서 성적 쾌감을 위한 사정과 월경 현상을 (사정과 월경은 비교 대상이 될 수 없는 성격의 것임에도 불구하고) 비교하여 성욕 차이의 원인을 설명하고 있다.

참고자료

· 김재인, 『한국 여성교육의 변천과정 연구』, 한국여성개발원, 2001
· 송명희 외, 『페미니즘과 우리 시대의 성담론』, 새미, 1998
· 이순열·배병주, 『성교육 학습지도안』, 한빛, 1997
· 한국청소년순결운동본부, 『성교육@이론과 실제』, 문화마당, 2000
· 김현미, 『여성주의 성교육을 위한 모색』, 한국여성학 제13권 2호, 1997
· 조혜정, 『청소년 성문화:성적 주체로서의 인식을 중심으로』, 한국여성학 제14권 1호, 1998
· 황은자, 『성교육 지침서 분석을 통해 본 성 이중성』, 한국 여성 연구소,
· 최성희, 『국민학교 교과서 삽화의 기능에 관한 조사 연구』, 이화여자대학 대학원. 1987