유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오

소개

방통대학교 특수아동교육 과제로서
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목차

Ⅰ. 서 언
1. 장애 유아 통합교육의 개념
1) 정상화
2) 주류화
3) 최소제한 환경

Ⅱ. 본 론
1. 장애유아 통합교육을 위한 이해와 준비
2. 장애유아 통합교육의 필요성과 목적
1) 통합교육의 필요성
2) 통합교육의 목적
3. 장애유아 통합교육의 장점과 단점
1) 장애 유아 통합교육의 장점
2) 장애 유아 통합교육의 단점
4. 장애유아 통합교육의 효과
1) 장애 유아에게 미치는 영향
2) 일반 유아에게 미치는 영향
3) 장애유아의 부모에게 미치는 영향
4) 일반 유아의 부모에게 미치는 영향
5) 사회에 미치는 영향
5. 장애유아 통합교육 방법
1) 등원
2) 이야기 나누기
3) 자유선택활동
4) 기타 대 . 소집단 실내 활동
6. 장애유아 개별화 교육 프로그램(IEP)

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 언

20세기 후반 이후 세계는 장애 유무에 상관없이 모두가 평등하다는 이념 아래 그동안 제한되어왔던 장애인의 생활범위를 지역사회 전반으로 확대시키고자 노력해 왔다. 교육 분야에서도 장애와 상관없이 모든 아동은 같은 교육환경에서 교육받을 권리가 있으며, 정상적인 교육환경에서 제외되어서는 안 된다는 생각이 보편화 되고 있다. 그리고 이를 실천할 수 있는 구체적인 방안으로 장애 아동 통합교육이 활성화되고 있으며, 최근에는 초·중등교육기관은 물론 유아교육기관에까지 확대의 바람이 불고 있다.
이에 본 과제에서 장애 아동 통합교육의 개념에 대해 먼저 간략히 정리해 보고, 유아교육기관에서 장애 아동 통합교육이 왜 필요한 것이며, 장애 아동 통합교육을 위한 수업 전략에는 어떠한 것이 있는지 살펴보았다. 아울러 결론에서는 유아교육기관에서 장애 아동 통합교육이 활성화되기 위해 개선되어야 할 부분들에 대해 논해보았다.

<중 략>


6. 장애유아 개별화 교육 프로그램(IEP)

개별화 프로그램이란 각 유아들이 지니는 개인차와 장애로 인한 발단상의 개인차로 인해 단일 교과 과정으로는 그들의 필요를 충족시킬 수 없으므로 교육을 계획하고 실시함에 있어서 각 유아의 발달에 적합한 프로그램을 계획하고 시행하는 것을 말한다.
장애유아는 일반유아교육 프로그램에서 교육받을 수 있는 권리뿐만 아니라 그 속에서 개별화된 교육적 서비스가 보장되어야 하며 장애아에게 제공되어야 하는 조기 교육은 가장 덜 제한적이고 가장 자연적인 환경을 제공하는 것이어야 한다. 진정한 통합이란 이러한 제한되지 않고 자연적인 환경에서 고려되어야 하며 단순한 물리적 배치가 아니라 통합 교육프로그램에 의미 있게 참여 할 수 있도록 각 아동에게 적합한 개별화된 교육 프로그램의 제공이 보장됨을 의미한다. 이와 같이 장애아의 두 가지 요구 범주는 다른 모든 아동과 비슷한 욕구를 가지고 있으므로 일반아동의 프로그램에 통합되어야 하는 것과 장애아의 독특한 개별적인 요구를 충족하기 위한 개별화된 조기 교육 경험이 보장되어야 한다.

참고자료

· 이소현?박은혜(2011), 『특수아동교육』<학지사>
· - 강미희?김순영 공저(2009), 『일반유아교사를 위한 장애유아 통합교육의 이해와 적용』
· - 김남순 저(2010), 『특수교육행정이론과 실제』 <교육과학사>
· - 김순영 저(2008), 『지적장애아 교육의 심리학적 탐색』 <학지사>
· - 유광찬 저(2000), 『통합교육탐구』 <서울 교육과학사>
· - 박정민 저(1999), 통합보육에 대한 부모와 교사의 인식조사 <논문>
· - 이계윤 저(2003), 장애아동 전담 보육실태와 개선 방향