당신 자신이 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를 서술하세요.

소개글

xx교육원에 제출한 레포트입니다.

목차

1. 상담자의 자질
(1) 전문적 자질
(2) 인간적 자질

2. 중등학생의 문제 유형 특징 - 가출
(1) 가출의 정의
(2) 가출의 원인
(3) 가출의 유형과 실태

3. 상담기법

4. 내가 만약 상담자라면(가출청소년에 대한)

5. 결론

본문내용

당신 자신이 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를 서술하세요.

1. 상담자의 자질
상담은 인간관계에 기반을 둔 전문적인 조력의 과정이며 인간에 대한 전문적 이해능력을 요구한다. 그러므로 상담자에게는 원숙한 인간적인 자질과 상담을 수행하는 데 필요한 학문적 소양과 인간이해에 대한 기본적인 기술이 요구된다. 따라서 상담자의 자질은 전문적인 자질과 인간적인 자질로 나눌 수 있다.

(1) 전문적 자질
상담은 전문적인 지식과 기술을 요하는 조력의 과정이다. 때문에 상담자는 상담에 관한 정규교육을 받은 후 전문가로서 자격을 취득하여야 한다. 전문가란 해당분야의 이론과 기술에 통달해야 하며 자기 자신의 이론적 위치를 확고히 해야 한다. 그러므로 상담자에게 요구되는 전문적 자질은 상담에 관한 이론적 지식을 바탕으로 한 자신의 상담이론을 정립하고, 상담에 관한 실제적인 기술을 구비하고 있어야 하며, 상담에 사용되는 심리적 도구나 기술에 숙달되어야 한다. 미국의 심리학회 산하 상담 심리학 분과연구회에서는 상담자에게 요청되는 전문적인 지식을 다음과 같이 8개 영역으로 나누어 제시하고 있다. 이를 간략히 요약하자면,

a. 성격에 대한 이해: 이 영역에 포함되는 지식은 성격이론, 성격발달, 이상성격의 특징, 성격과 사회-문화적 요인과 관계 등이다.

b. 사회환경에 대한 지식: 이 영역에 무엇보다 직업세계에 대한 이해, 사회복지기관의 활동에 관한 지식과 정보, 청소년에게 주어지고 있는 사회환경의 현황에 관한 이해를 포함한다.

c. 개인의 진단 평가: 상담자는 내담자에 대한 객관적인 이해를 해야하며, 그러기 위해서는 개인의 여러 가지 심리적 특성을 객관적으로 측정하고 평가할 수 있는 능력이 필요하다.

d. 상담이론과 실제: 상담의 이론과 실제에 대한 충분한 지식을 가져야 한다는 것은 당연한 일이며, 따라서 상담의 준비과정에서는 상담의 원리, 상담의 과정과 절차, 상담사례연구, 면접방법 등의 과목을 이수해야 한다.

참고 자료

한국청소년개발원(1999), 가출청소년보호시스템 구축방안
청소년보호위원회(2002), 청소년보호백서
청소년보호위원회(2003), 가출청소년 보호대책 토론회 자료집
조선일보, 2010년 가출청소년쉼터 실태조사 결과 발표
한국청소년상담원. http://lib.kyci.or.kr/pdf/2009-105.pdf
뉴스와이어 http://www.newswire.co.kr
백사연, 중등학교 생활지도의 심리교육적 접근방안, 전라남도 : 순천대학교, 1999.
최남희, 고등학생의 성격유형 및 문제유형과 상담에 대한 기대와의 관계, 충북 : 한국교원대학교, 1998.
박수진, 청소년의 상담활성화를 위한 학교상담 실태분석 : 전남동부 비평준화 지역을 중심으로, 전나람도 : 순천대학교, 1998.
http://www.kyungnam.ac.kr/guide/main.htm