당신 자신이 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담효과를 나타낼 수 있는지를 서술하세요.

소개글

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 상담의 정의
2) 상담자에게 필요한 자질
3) 학습부진아의 특징
4) 현실치료 상담의 이론과 기법
5) 학습부진 학생과의 상담

3. 결론

4. 참고자료

본문내용

1. 서론
본 글에서는 현실치료 상담이론을 바탕으로 하여 중등학생의 학습부진 문제를 개선하기 위한 적절한 상담 과정 모형을 제시하고자 한다.

2. 본론
1) 상담의 정의
상담(counseling)이란 라틴어 consulere에서 유래된 말로, ‘충고하다, 반성하다, 숙고하다, 조언을 받다’ 등의 뜻을 내포하고 있다. 즉, 상담은 도움을 필요로 하는 내담자와 도움을 주는 전문 상담자 간의 상호작용을 통해 내담자 스스로가 자신의 문제를 수용하고 이를 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있도록 돕는 조력 과정이라고 할 수 있다.

2) 상담자에게 필요한 자질
상담자의 자질은 상담의 성공 여부를 결정하는 중요한 요인이 된다. 효과적인 상담을 위하여 상담자가 지녀야할 자질에는 다음과 같은 것들이 있다.
첫째, 자신을 올바르게 인식하며 이해하고 있어야 한다. 그래야만 상황을 보다 객관적으로 인지함으로써 내담자에게 자신의 감정을 투사해 버리는 오류를 피하고 안정감 있는 상담을 진행할 수 있다.

참고 자료

김영봉 외 5명, 생활지도와 상담, 서현사, 2011, p.66-69, 154-160, 200-227
Harold L. Hackney 외 1명, 심리상담의 과정과 기법, 시그마프레스, 2004, p.19-27
이선림, “현실치료 집단상담이 초등학교 학습부진아의 자기수용 및 학습동기에 미치는 효과, 고신대학교, 2007, p.6-11