상황맥락을 반영한 한국어 말하기 교육 방안 연구

소개

교실이라는 제한된 공간에서 이루어지는 말하기 수업에 상황 맥락을 부여한 좋은 교수법입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적 및 필요성
2. 연구 내용 및 방법
3. 선행연구 검토

Ⅱ. 상황맥락의 개념과 범주 설정
1. 맥락의 개념
2. 한국어 교육에서 상황맥락 범주 설정

Ⅲ. 상황맥락의 구성과정을 통한 한국어 말하기 교육
1. 상황맥락 이해 및 선정
2. 선행 화행을 통한 상황맥락 참여
3. 상황맥락 평가와 반성적 경험을 통한 말하기

Ⅳ. 상황맥락을 반영한 한국어 말하기 교수 실제

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적 및 필요성
의사소통이란 언어 사용자간의 의미 공유 행위로써 상호 작용을 바탕으로, 단순한 정보 전달이 아니라 상호 동의된 의미나 해석에 의해 정보 전달이나 발화 행위가 가능한 협력 과정이기 때문에 주어진 상황에 따라 달라지는 역동적인 과정이다. 의사소통은 상대방과의 의미 타협과 협상에 의해 좌우되므로, 고정된 것이라기보다는 문맥에 따라 변화되는 상대적인 것이다. 따라서 의사소통 능력은 한 개인의 능력이기보다는 인간간의(interpersonal)능력이며, 문맥적 특성(context specific)을 가지는 능력이다.1) 소통 상황을 둘러싸고 있는 상황 맥락과 대화 참여자의 특성, 사회 문화적 맥락은 의미를 해석하고 표현하는 중요한 개념이 되므로 의사소통 과정에서 중요하게 다루어져야 함에도 불구하고, 지금까지 언어교육 특히, 한국어 교육에서는 이러한 요인들에 대한 중요성을 간과한 채 언어 자체의 특성에만 주목하였다.

<중 략>

두 번 째 함축적 의미는 사용된 발화가 지닌 함축적 의미에 주목하는 것이다. 같은 단어 혹은 문장이라 하더라도 사용되는 맥락에 따라 함축하고 있는 의미가 다르기 때문에 선행화행이 함축적 의미 파악에 많은 노력이 필요하다. 세 번째 전제는 사용된 발화의 의미가 전제로 하고 있는 의미를 파악하는 것이다. 대화 상황속에서 참여자들은 미리 전제로 하고 있는 다양한 규칙과 의미가 있다. 이는 상황 맥락보다 좀 더 거시적인 차원에서 사회문화적 맥락에 의해서 결정되는 부분도 있지만, 상황 맥락에 따라 대화참여자들이 공유하고 있는 부분들에 의해 전제하고 있는 부분이 존재하기 때문에 이 부눈에 대한 교육도 간과할 수 없다.
이상 세 가지 상황맥락에 따라 텍스트를 적절하게 해석하는 능력은 무엇보다도 중요하다. 적절한 이해 없이 효과적인 표현은 있을 수 없기 때문이다. 따라서 상대방 발화가 포함하고 있는 맥락을 이해하고 의도를 추리하는 과정을 통해 소통상의 정확성을 높여야 할 것이다.

참고자료

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