교육심리학의이해-제출용

소개

교육심리학의 이해에 관한 레포트 입니다.

목차

1. 교육 심리학의 정의
1) 교육의 정의
2) 심리학의 정의
3) 교육심리학의 정의

2. 교육 심리학의 발달
1) 교육심리학의 이론적 배경
2) 교육심리학의 성립
3)교육 심리학의 발달과정 -1
4)교육 심리학의 발달과정 -2

3.교육심리학의 영역

4. 교육심리학의 연구방법

본문내용

1. 교육 심리학의 정의

1) 교육의 정의
교육 심리학이란 어떤 학문인가? 이 물음에 대한 답은 다양하기 때문에 한마디로 일축하기는 힘이 든다. 그러나 명백한 것은 교육심리학이란 교육과 심리학이 관련된 학문이라는 점이다. 따라서 교육이란 무엇인가를 우선 알아볼 필요가 있다.
교육이란 무엇인가라는 질문에 대해 먼저 머리에 떠오르는 것은 ‘가르치는 것’이라는 대답일 것이다. 간단한 대답이지만 교육은 그것이 전제하고 있는 여러 가지 가정과 철학적 입장에 따라 다양하게 정의되어 왔고, 또 그러한 다양성은 당연한 것으로 인정되어 왔다.
또한 교육은 인류의 시작과 더불어 존재해 왔다. 어느 부모든지 자기 자식에게 좋은 것들을 많이 가르쳐주기를 원하는 것은 예나 지금이나 마찬가지일 것이다. 그러나 무엇을 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 대해서는 학자들 간에 견해가 다양하다. 이들은 각기 그들의 교육관에 따라 교육을 다르게 정의하고 있는데 이들 정의들을 일반적으로 기능적 정의, 목적론적 정의, 조작적 정의로 구분할 수 있다.

-기능적 정의
교육의 기능적 정의란 교육을 무엇을 하기 위한 수단으로 규정하려는 견해이다. 즉 교육이 무엇을 위해 사용되어져야 하는가와 관련된다. 교육이 국가의 발전을 위해 사용되어야 하는가, 문화의 계승을 위해 사용되어야 하는가, 아니면 정치이념의 구현을 위해 사용되어야 하는가 등으로 기술된다.

-목적론적 정의
목적론적 정의는 교육을 교육의 궁극적인 목적과 관련지어 규정하는 견해이다. 그러므로 교육의 긍극적인 목적으로서 어떤 가치와 진리를 내세우느냐에 따라 많은 목적론적 정의가 가능하다. 스프랭거(Spranger)의 정의가 그 좋은 예인데, 그는 교육을 ‘단순한 사회 문화적인 전통의 수단뿐 아니라 그 사회의 이상이 되는 영원불변하는 진리를 탐구하는 것’으로 보았다.

-조작적 정의
교육의 조작적 정의란 교육을 인간을 만드는 변화과정으로 규정하는 견해이다. 이 견해에서의 주요한 관심은 교육의 기능적 또는 목적론적 정의와는 달리, 인간 그 자체를 교육의 가장 중요한 관심의 대상으로 하여 인간 행동의 변화과정을 직접 다루려고 했다. 예를 들면,칸트는 교육이란 ‘인간을 인간답게 만드는 작용이라 하였고, 루소는 ’식물은 재배에 의하여 자라고, 사람은 교육에 의하여 사람이 된다‘라고 하였다.

참고자료

· 교육심리학 (1999.집문당) 이옥형, 이종숙, 임선빈 공저
· 교육심리학서설 (2000.교육과학사) 이성진 저자
· 교육심리학의 이해 (대구대학교 출판부)
· 신교육 심리학 2판 (1999) 김언주 저자
· 교육심리학 (2005.박학사) 김희수, 신재흡 공저
· 교육심리학 양서원,김제한 外 3명 공저