조기교육론

소개

조기교육 용어의 정의,발달배경, 무용론, 문제점 등

목차

1. 조기교육 용어의 정의

2. 조기교육의 발달배경

3. 조기교육 무용론

4. 조기교육의 문제점

5. 결론

본문내용

<조기교육 無用論>
1. 조기교육 용어의 정의
일반적으로 학령(學齡)에 도달하지 않은 아동에게 일찍부터 실시하는 교육을 말한다.
무용론의 입장에서는 조기교육을 유아의 발달과 학습특성에 적합하지 않은 교육으로 규정한다. 여기에서 유아의 발달과 학습특성에 적합하지 않은 교육은 유아의 생물학적 발달에 따라 발달이 일어나기를 기다려 시도하는 교육활동이나 성인의 학문적 요구에 의해 유아의 학습을 촉진하는 교육활동으로 규정한다. 따라서 유아에게 적합하지 않은 교육은 성인의 주도로 하향식으로 이루어질 뿐 아니라 단계적 학습을 강조하게 되어 유아가 자신의 방식으로 사고할 수 있는 기회를 허용하지 않는 교육을 의미한다.

2. 조기교육의 발달과정
1969년에 최초로 유치원 교육과정을 제정, 공포했는데 그 당시 교육과정은 언어, 사회, 건강, 자연, 예능 등과 같은 교과영역으로 구성되었다. 이러한 교과영역 중심의 유아교육은 주로 대도시 중심의 부유층 소수자녀가 초등학교 취학을 대비한 준비교육의 성격을 지닌 조기교육으로 인식되기도 하였다.
1980년대 유아교육과정에 따른 유치원교육의 변화와 유아교육의 양적 발전이 있었다.
1980년대 중반기 이후 학부모의 유아교육에 대한 관심 고조, 조기교육 산업체 등과 결부되었다. 점차 유아의 발달과 학습특성을 고려하지 않고 학문적 기술을 강조하는 조기교육이 과열되는 현상으로 나타났다.
특히 20세기 이후 활발히 이루어졌던 유아발달심리학 분야의 연구 중 Bloom의 지능발달에 관한 연구나 환경적 영향의 중요성을 강조한 Hunt의 이론은 유아에게 조기에 많은 경험을 제공해 줌으로써 선천적 능력을 더 향상시켜 줄 수 있다는 생각을 사회에 널리 유포시켰다. 또한 1990년대 이후에는 두뇌과학 분야의 연구결과로 영아의 뇌 발달에 주목하게 되었으며, 뇌 발달을 위한 생애 초기 3년간의 외부환경과 경험의 질적 요인의 중요성을 강조하게 되었다. 이런 연구 결과를 통해 사람들은 과거보다 유아에게 더 빠른 시기에 더 많은 경험을 제공함으로써 유아들의 능력을 개발할 수 있을 것이라는 생각을 최근 급속히 성장하고 있는 유아산업체의 상업적인 요소들과 연결됨으로써 유아의 조기교육의 과열현상까지 낳고 있다.
*Bloom(1964)의 견해-지적 성숙이 최고조로 달하는 17세의 지능을 100으로 삼았을 때 0~4세 사이에 인간지능의 약 50%가 발달하고, 4~8세 사이에 30%가 발달하며, 그리고 나머지 20%가 8~17사이에 발달된다고 하였다.
*Hunt의 견해- 유아의 지능발달이 어린 시기에 접하게 되는 자극의 양과 종류에 따라 좌우된다고 하였다.

참고자료

· 없음