무용교육

소개

예체능계열 레포트

목차

Ⅰ.서론
- 들어가는 글



Ⅱ. 본론

1) 초등학교 무용교육의 변화
2) 중․고등학교 무용교육의 변화
3) 대학 무용교육의 변화



Ⅲ.결론
- 느낀 점

본문내용

Ⅰ.서론
무용 교육은 고대부터 필요성을 느껴 소크라테스도 뭉요을 높이 평가하여 무용을 권장하였으며, 아리스토텔레스도 인간에게 잇어서 무용교육의 중요함을 언급하였다. 그는 a무용은 가장 고상한 지적, 정서적으로 만족감을 줄 수 있다고 보았다.
모든 교육의 궁극적인 목적은 전인적 인간 형성에 있으며 무용교육도 인간형성의 달성에 필요한 수단으로 사용 되고 있다. 즉 창의적인 신체활동을 통하여 교육내용과 학습방법을 다양화하여 개성을 추구하고, 진로를 개척하고 새로운가치를 창조하며, 공동체의 발전에 공헌할 수 있는 인간으로 조화롭게 인간형성을 할 수 있어야 한다. 인간성의 조화적 발달이라는 것은 일반교육에 있어서 가장 큰 목표인 동시에 무용 교육의 첫 번째 목표이기도 하다.
무용교육의 또다른 목표는 문화를 수용하고 창조 할 수 있는 능력을 가지고 잇는 문화적 인격형성에 있으며, 문화적 인간이란 문화인이라는 뜻이 아니라 문화를 이해하고 관조하는 능력과 문화를 창조하는 능력을 지니고 있는 사람을 말한다.
이러한 무용교육의 필요성 때문에 우리나라 또한 무용교육이 오래전부터 이루어져왔다.
지금부터 무용교육을 교육과정별로 분류하여 시대별 변천을 살펴보고자 한다.


Ⅱ. 본론
- 초등학교 무용 교과과정의 변화

제 1차 교육과정 (1954~1963)
이시기의 교육과정의 특징은 교과교육과정 강조시기로 6・25전쟁으로 인한 비정상적인 사회 상태와 그에 따른 여러 가지 제약으로 교육과정의 시행이 어려웠다.
무용교육과정에서는 저 학년에서는 워킹, 스키핑, 러닝, 겔로핑, 점핑 등의외국 무용을 먼저 접하며 한국무용은 5, 6학년에 가서야 막연히 굿거리 조에 맞추어 걷기의 기초 스텝을 배우게 되어있다. 또한 교육과정이 음악이나 소재에 맞추어 표현 놀이 위주로 교육되어졌다.

참고자료

· 김예진/초등학교 한국 무용교육의 실태와 개선방향에관한 연구/동덕여대 공연예술대학원석사 논문/2007
· 김나은/ 중·고등학교 무용교육 활성화를 위한 인식도 조사연구/ 숙명여대 교육대학원 석사논문/2004
· 장미나/한 중 대학의 무용교육과정에 관한 비교 연구/ 숙명여대 전통문화예술대학원/석사 논문/2004
· 정진이/초등학교 무용교육 활성화 방안 연구/숙명여대 대학원 석사논문/2006
· 최성옥/체육학과내의 무용교육과정 모형 확립을 위한 기초연구/1996
· 황숙영/해방이후 무용교육의 사적의의/ 이화여자대학교 교육대학원 석사논문/1997
· 한국무용학회지/9집 1호/ 무용학과 개설 현황/pp.207~210
· 김화숙 / 무용교육이란 무엇인가/ 교육학회편/ 한학문화사/