총체적 언어지도 접근법

소개

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목차

Ⅰ. 총체적 언어 접근법의 정의
Ⅱ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 특성
Ⅲ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 내용과 방법
Ⅳ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 원칙
Ⅴ. 총체적언어교육을 위한 수업의 적용
Ⅵ. 총체적 언어활동을 위한 수업계획안

본문내용

Ⅰ. 총체적 언어 접근법의 정의
총체적 언어 접근법은 언어의 의미를 중심으로 하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 자연스러운 결합으로 언어를 지도하고자 하는 방법이다. 총체적 언어 접근법은 다음과 같은 원리에 기본을 두고 있다.
① 언어는 목적을 달성하기 위해 의미를 만들어 내는 것이다.
② 문어도 언어이다. 따라서 언어에 대한 기본적인 가정은 문어에도 적용된다.
③ 언어의 형태와 표현은 언어를 사용할 때 언제나 함께 나타난다.
④ 언어의 사용은 언제나 상황 속에서 이루어진다.
⑤ 상황은 언어의 의미에 중요한 영향을 미친다.

Ⅱ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 특성
사회언어학과 심리언어학을 바탕으로 인간의 언어 행위를 사회적 이론으로 설명하고자 하는 K.S.Goodman(1982, 1986)의 총체적 언어 이론은 외국어 교육과정과 교재의 편성 및 교수법에 많은 영향을 끼쳤다. 그는 언어 교육에서 중요한 것은 언어 사용의 필요나 목적이며 학습자들이 유의미한 상황에서 목적 있는 활동을 하면서 언어를 배울 수 있도록 도와주어야 한다고 하였다. 전통적인 외국어 교수법은 대개 상향식으로 어휘나 문법을 배운 다음에 의사소통 활동을 하도록 교재가 짜여져 있다. 그러나 최근 의미와 맥락이 중시되는 언어 교육은 하향식으로 언어를 작은 단위로 나누어 익히는 데만 전념하기보다는 필요한 의사소통을 하기 위한 적극적인 학습이 이루어지도록 한다. 이러한 하향식 교수법은 총체적 언어 교수법보다 그 의미가 넓어 총체적 교수법이 하향식 교수법의 범주 속에 속한다고 볼 수 있다.
다음은 G.S.Anderson(1984)이 제시한 총체적 언어 교수법의 네 가지 특징이다.
가) 총체적 언어 교수법을 통한 언어학습은 의미 있고 자연스러운 언어가 사용되어야 한다.
나) 단편적 조각이 아닌 총체적인 언어를 사용해야 한다.
다) 기능적인 언어를 사용해야 한다.
라) 의미 있는 맥락 속에서 학습이 이루어져야 한다.

참고자료

· 김유림(1998) : 총체적 언어 교수법
· 김경자(1994), 재미있는 언어여행, 아동교사부모가 함께하는 총체적 언어접근
· 박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
· 박혜영(2002), 멀티미디어 동화를 이용한 총체적 언어접근이 유아의 읽기능력에 미치는 영향, 동아대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
· 이성은(1994), 총체적 언어 교육 교실적용의 이론과 실제, 서울 : 창지
· 이경우(2001), 총체적 언어, 서울 : 창지사
· 최대영(1999), 총체적 언어학습법을 통한 열린 초등영어지도