불룸의 교육목표, 분류학과 메이거의 목표진술법&예시

소개

불룸의 교육목표, 분류학과 메이거의 목표진술법&예시

목차

Ⅰ. 불룸의 교육목표분류학

1. 벤자민 불룸(Benjamin S. Bloom)은?
2. 교육목표분류학의 탄생 배경
3. 교육목표분류
4. 교육목표분류학의 장단점
5. 교육목표분류학의 의의

Ⅱ. 메이거의 목표진술법

1. 메이거의 목표진술법이란?
2. 목표진술법의 특징
3. 목표진술법의 예시
4. 목표진술법의 장단점

본문내용

. 벤자민 불룸(Benjamin S. Bloom)은?
- 미국의 교육심리학자. 미국 펜실베이니아 주의 유태계 가정에서 태어나 1935년 펜실베이니아 대학교에서 철학박사 학위를 받았다. 시카고 대학교의 교육학과 교수로 재직하였으며 이스라엘, 인도 등의 국가에서 교육자문으로 활동하였다. 1955년 수업목표에 대한 타일러의 견해를 구체화한 교육목표분류를 발표하였고 완전학습모형1)을 제시하였다.
2. 교육목표분류학의 탄생 배경
- 타일러의 견해((내용 요소) + (행동 요소)의 진술방식)를 따르되, 이를 발전적으로 계승하여 수업시간에 진술된 목표가 어떤 영역의 어떤 요소와 관련되는지를 분명히 드러내고자 함

<중 략>

4. 목표진술법의 장단점
(1) 장점
① 행동동사에 의한 행동은 겉으로 드러나기 때문에 객관적인 관찰과 측정이 가능함
② 모든 평가자의 평가 결과가 서로 같아 객관적이고 공평함(임의적, 주관적 평가 배제)
③ 교사들이 보다 짜임새 있는 수업을 진행할 수 있음
(2) 단점
① 교육목표의 진술이 복잡하고 불편하고 학교 현장에서 많이 보급되지 않음.
② 수락 수준이 질보다 양에 치중하기 쉬움
③ 포괄적인 상위의 교육목표나 목적을 달성하는데 지장을 초래

참고자료

· 없음