개별화교육계획양식(중증정신지체-국어,미술1단계)

소개

중증 정신지체를 위한 국어, 미술 IEP

목차

Ⅰ. 학생 인적사항

Ⅱ. 개별화교육 연간 계획

Ⅲ. (국어)과 개별화교육 월 · 주별 계획

Ⅲ. (미술)과 개별화교육 월 · 주별 계획

Ⅴ. 평가계획

본문내용

Ⅱ. 개별화교육 연간 계획
동물이름을 말할 수 있다.
필기도구를 잡고 집중하여 색칠 할 수 있으나 점을 찍듯이 색칠을 한다.

전반적인 학습 능력이 결여되고 이전에는 할 수 있었던 것들도 잊어버려 기능을 상실하다.

행동
간단한 상호작용이 가능하다.(“가세요”등의 말을 하여 수업을 그만하기를 원한다는 의사표현과 “치카”라고 하며 양치질하기를 원한다는 의사표현을 함)
흥미로운 과제에 관심을 보인다.
거울을 보며 웃을 수 있다.

이동이 어려워 집안에서 생활하는 시간이 많는다.
공격적인 요소가 다소 있으며, 신변처리가 스스로 되지 않는다.
사회생활 적응을 하기 위한 능력이 많이 부족하다.
공부를 하기 위한 자리에 착석이 잘 되지 않는다.

<중략>


․ 종이를 사용하여 활동을 할 수 있다.
․ 종이로 작품 만들기
단위 시간 별 행동관찰을 통한 서술식 평가를 누가기록지에 기록
․ 휴지를 사용하여 활동을 할 수 있다.
․ 휴지로 활동하기
단위 시간 별 행동관찰을 통한 서술식 평가를 누가기록지에 기록
․ 밀가루를 사용하여 만들기를 할 수 있다.
․ 밀가루로 작품 만들기
단위 시간 별 행동관찰을 통한 서술식 평가를 누가기록지에 기록
․ 골판지를 사용하여 만들기를 할 수 있다.
․ 골판지로 작품 만들기
단위 시간 별 행동관찰을 통한 서술식 평가를 누가기록지에 기록
․ 크레파스를 사용하여 만들기를 할 수 있다.
․ 크레파스로 작품 만들기
단위 시간 별 행동관찰을 통한 서술식 평가를 누가기록지에 기록
․ 물감을 사용하여 만들기를 할 수 있다.
․ 물감으로 작품 만들기
단위 시간 별 행동관찰을 통한 서술식 평가를 누가기록지에 기록

참고자료

· 없음