탐구학습법의 특징과 적용방법

소개

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목차

1, 탐구학습의 개념과 목적
2, 탐구학습의 특징
3, 탐구학습의 유의점
4, 탐구학습의 절차
5, 탐구학습 시 교사의 역할
6, 탐구학습의 실제
7. 참고문헌

본문내용

1, 탐구학습의 개념과 목적

탐구에 대한 개념적 정의는 탐구 활동을 어떻게 규정하느냐에 따라서 또는 탐구의 대상이나 영역에 따라서 달라지기 때문에 학자들마다 조금씩 다른 견해를 가지고 있다. 탐구(inquiry)란 용어는 John. Dewey(1938)가 처음 사용한 것으로 알려져 있
으며 그의 저서 「The Theory of Inquiry」에서 “탐구의 시작은 실존적인 막연한 상태에서 시작되며, 탐구자는 일련의 관습적인 행동이 고요하지 않고 어긋난 어떤 감정(something amiss feeling)에 의해 방해되기를 기다리기보다는 지식을 경험하고 획득하기 위하여 문제 상황을 만든다.”라고 하였다.

탐구학습이란 일반적으로 교사가 지식을 전달하기보다는 유아 스스로 발견하게 되는 법칙이나 과정에 중점을 두는 방법이다. 탐구 학습은 탐구하는 과정을 학습하는 것으로 문제의 상황에서 그 문제를 해결해내는 체계적인 사고 과정을 학습하는 방법이다. 바꿔 말하면 어떤 문제에 대한 해결이나 해답을 찾아내기 위하여 체계적으로 정보를 처리하는 능력을 배양해 주기 위한 학습 방법이다. 1960년대 학문 중심 교육과정이 대두되면서 각광 받기 시작한 것이 탐구학습(inquiry learning)이다. 문답법처럼 소크라테스(Socrates)의 대화법에 기원을 두며 루소(Rousseau)의 아동중심 교육사상, 반성적 사고를 강조한 듀이(Dewey)의 사상과 브루너(Bruner)의 발견학습을 바탕으로 하고 있다.

탐구 학습은 1964년 Schwab가 처음 사용하였으나 탐구학습의 방법을 실질적으로 제시한 사람은 Dewey이다. 실제로 Dewey는 「How wethink」에서 반성적 사고가 교육 목표로 되어야 한다고 주장한 것은 곧 교육 사태에서 탐구 방법의 학습을 강조하였다.

참고자료

· 교수학습방법이론의 실제 박 성익 교육과학사
· 영유아 교육의 교수학습 방법 이 정환 파란마음
· 유아를 위한 교수학습방법론 김 진영 양서원